献你一束花教学反思(3)

我在教学中努力把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。
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首先，引导学生围绕课文开头提出的“鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”切入课文学习，引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情，如抓住四个“怕”，进一步启发学生想象：此时，女运动员会想些什么，也许会默默对自己说些什么？又如当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，又会想些什么？正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了。

接着，我又引导学生在品读中来探究女运动员失败的原因，启发学生“思从悟中扬”，紧扣“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这其中的“包袱”来联系上下文，感受她曾经的辉煌，而后与如今的失落形成强烈反差，从而感悟成绩给她带来了沉重的包袱，导致了本次的失败。此时自己似乎稍显急了些，还可让学生进一步走进运动员内心世界，加深体验。

最后，我启发学生品悟“献花”部分，凸显课文的中心。在引导学生自读感受的基础上自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。由此可见，他们已体会服务员献花的意义。如果此时时间允许的话，组织学生来分角色演读这一部分，从而缩小学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通，以达到真正感悟、内化语言文字的目的，效果一定更好。当“服务员献的仅仅是一束花吗？此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人？”这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。


篇五：献你一束花教学反思

在学校举行的“教研日”活动中，我执教了北师大版五年级上册第九单元“礼物”的第一篇课文《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员向一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。

这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我首先让学生找出四个“怕”字，让学生从这四个“怕”字中体会女体操运动员的心情，进一步揣摩她还会怕什么。这时同学们纷纷发言，联系实际体会此时她内心极为难过、懊悔。并通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来。

接着我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。