细胞分化教学反思(2)

时间: 12-11 作者:杨雪瑶 栏目:反思
总之,整节课内容设计紧凑,学生思维活跃,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,知识传授效率高,学生知识掌握情况良好,教学效果明显。

本节课不足之处我认为主要有两点:

1,植物个体发育过程的多媒体图片中,早期的胚细胞设计不够具体,很容易让学生产生误解,以为胚只是由一种细胞构成

2,课堂组织形式相对单调,集体回答多,个别回答少,分组讨论也少,没有能够很好地发挥学生的合作精神


篇三:细胞分化教学反思

课堂中的假问题可理解为不能引发学生的积极思维的问题;能直接从课本或者参考书中找到明确答案的问题;容易引起学生胡乱猜想,漫无边际的问题;与本节教学联系不大的问题;难度太大,学生即使参与讨论也毫无结果的问题;与教学无关的以致干扰班级正常学习活动的问题。下面是我们在备授课过程中,针对杜绝“假问题”的一些应对策略和方法。学生认知内容可分为三层:  

(1) 学生已会或已了解的基础知识;

(2) 学生未学过但较简单的知识内容;

(3) 学生未知且比较抽象难理解的内容。


篇四:细胞分化教学反思

细胞的分化是必修1各知识的全面总结和升华,本节内容非常抽象,学生学习难度较大。学生难以接受的原因是,学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括:

1. 头脑中没有动物个体发育的概念,无法理解细胞分化的特征;

2. 没有基因和基因表达的概念,所以难以理解细胞分化的根本原因;

3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识,导致学生对这个过程模糊不清。

所以当时针对以上几点做了如下设计,大致分为四个部分:

第一部分:在预习的时候,通过多媒体展示各种不同的组织器官、引导学生从细胞中提取细胞分化的概念,然后运用曾经所学的知识去帮助理解分析。多处运用判断改错说理来引导学生辨析概念,理解知识。同时也期望能产生思维的碰撞来加深和巩固知识点。这一部分学生讲解时还对阅读材料的方法进行渗透,其中还对“相似”关键词做了说明,也对草履虫这样的单细胞生物和多细胞生物做比照分析。

第二部分:关于植物组织培养这个知识点,首先了解胡萝卜组织培养过程以及所出现的现象,然后运用知识再去分析现象解决问题。多从理解、运用知识的角度去巩固记忆。学生讲解时候针对每个小问题入手解决问题,但是没有构建出植物组织培养的整体效果,在此点拨还需要更加精炼。

第三部分:运用本节课的核心知识去解决类似于植物组织培养的克隆羊“多莉”相似知识点的一系列问题。再次通过运用知识解决问题,从知识层面做一个巩固理解和记忆。讲解的学生研究很透彻,讲解也很到位。
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第四部分:设置当堂训练再次巩固所学知识。完成情况很好,只需要对遗传物质没有改变进行强调,以及对动物细胞存在细胞的全能性,只是人类没有能力让其体现做强化,学生讲解运用知识不突出。

总的来说这些知识可以在本堂课上做四次巩固理解记忆,落实效果还是可以的。

从学生讲解来看,对知识点的思考都还是有了很深的深度,基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。但是上课的质疑程度不够,有些问题还是没有质疑到位,可能导学案上引导是不够的,也可能与我引导的不够,导致课堂气氛不够好。

以后改进要加强语言的锤炼,进一步去融入课堂,活化课堂气氛。
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