玩出了名堂教学反思(3)

    本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。#p#副标题#e#
    三、阅读与作文比较。人们常说“玩物丧志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有一千多项发明；年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我安排了学生写作练习，应该说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在写的过程中，鼓励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件快乐的事”等。
    在学生练习前，点拨使用修辞的准确性。比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一个‘小人国’“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“对应式”的比较。“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。这样就能增强趣味性。此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅起到了强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，增强了趣味性。
    总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息，在快乐中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中一定有语文。


篇四：玩出了名堂教学反思

    《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。
    在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。