5以内加法教学反思(2)

5以内加法教学反思范文三：

    加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的，因为大多数学生都上过学前班或幼儿园大班，对于10以内的加法，他们已经很熟练了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，有些学生很天真地说：“我在幼儿园的时候已经学过了。”有些会说：“怎么一年级和幼儿园教一样的东西？”他们进入学校学数学的最初兴趣就这样被破坏了！
    作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要了。这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。 在《5以内的加法》这节教学课中，我是这样设计的：
    一、创设情境，激发学习兴趣。
    1、看主题图，交流自己所看到的，再根据图上的信息提出数学问题。
    生：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟。
    师：通过这个图意，能提出一个什么问题呢？（引出“一共有几只小鸟”，让学生感知如何提问）
    师：“一共有多少只小鸟？”说说你是怎样想的？怎样列式？
    生1：一共有多少只小鸟就是把开始的4只小鸟和后来飞来的1只小鸟合起来，应该用加法计算。
    师：说的真好，那该怎么列式呢？
    生2：4+1=5
    师板书：4+1=5
    二、合作交流，探求新知
    1、独立思考，自主探索
    师：4加1等于5，你们是怎样算出来的？
    2、全班交流，探讨多种算法
    生1：我在幼儿园就知道了4+1=5了，我还会算很多的加法呢！
    （看到他那洋洋得意的模样，我情不自禁地夸奖了他几句，听了我的夸奖，他乐滋滋地坐下去了。）
    生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。
    （这都不是我所想要的答案，我是想让学生说出诸如数数法、接着数、数的组成之类的算法，然后我好根据他们的多 样的算法优化出用5的组成来计算5以内的加法。于是，我不甘心，还是硬着头皮接着问。）
    师：大家都知道4+1=5，那你们能不能把你在心里怎么算的跟老师说说吗？
    （学生们你看看我，我看看你，没有人举手了。）
    师：好好想想，你是怎么计算出来的？怎么想的就怎么说。
    课上到这里，我只好通过讲解，让学生知道有数数法、接着数和数的组成等算法。
    不足之处：
    1. 在通过图意，提出问题这个环节，学生不知道如何进行提问。有的学生说成图的意思，有的学生说成算式，答非所问。
    2. 学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在，很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有出现在同学回答问题的时候，很多学生没有认真听。
    3. 学生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提问的时候，以至于学生回答的不是我所想要的答案。
    反思：
    通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时间，突出重难点，主次要分清。在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，所以在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。