5以内的减法教学反思

时间: 03-19 作者:李天佑 栏目:反思
5以内的减法教学反思一:

    学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式,同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是,如何利用学生的已有经验更好的教学,同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍?
    在思考完教材玩教材后,我决定把学生会的知识一笔带过,重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思,同时让学生尝试体温。我先做示范:原来有5个,走了2个,还剩几个呢?虽然有示范,不少反应快的孩子能够自己体温,比如:现在有几个?还有几个?等等。但队医一些反应比较慢的孩子,还不理解如何提问,甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想,原因有二:1、开始交代的不清楚,什么是问题?问题是要我们求的,通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同,不能在第二课时强迫每个孩子都会说,注意层次性。
    减法意义教学时,我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢?重点强调从总数中去掉。比如:5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说,可以结合图意,最后抽象到算式。
    整个教学过程中,大部分学生能够理解到减法算式的含义,个别学生还不能独立说图意,同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列,在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。


5以内的减法教学反思二:

    10月份,上了一节课《5以内的减法》。课后,在听取了部分老师的评价后,我回顾了整个过程,下面我来谈谈本人对这节课的看法:
    1、注重培养学生的表达能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中,我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中,引导学生提出数学问题,初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的,能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口,我还采用自己说、同桌说等方法,锻炼学生的语言表达能力。
    2、课堂组织比较到位:我采用了:看谁做得好,看谁坐得最最好;谁的眼睛最漂亮;谁是第一名等语言来组织课堂纪律。因此,整节课大部分学生注意力集中,认真听讲,积极举手发言,课堂气氛非常好。但是,这样的次数可能过多,影响了整个环节的流畅性以及教学效果。在以后的课堂中,要把握好分寸。


5以内的减法教学反思三:

    1、语言不够简练、生动。在去年的教学中,我常常被师傅指责,说我的声音太难听,我想这不会仅仅说的是我的音色,更说是我语言的生动性。常常羡慕语文老师能够用那么刚柔并济童话般的语言来表达。在今天课堂上,,我并没注意自己的语言,问了其他的老师后,发现自己可能有些紧张,语言表达上有些啰嗦,表述得不流畅,甚至会出现口头禅或者是“方言普通话”,这是非常不好的,以后要改掉。如何提升语言的生动性,我觉得我可以多听听语文老师的课,把他们的那种语音语调学过来,运用在自己的教学中。
    2、评价不到位:今天上下来,有教师向我提出,你会评价学生,但是你只会评价那些表现优秀的学生,而有些其实他说的也不错了,但是相比还是差那么一点的学生,你却会批评他,这样就会打击他们的自信心。当头棒喝,在平时的课堂中我也非常注意评价学生,而且评价得自认为不错。现在想来,发现自己却好似存在这样的问题。以后,我要多以鼓励性的语言来对待那些中等生和后进生,建立他们的自信心。
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