认识四边形教学反思(2)

　　４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
　　小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
　　５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。
　　本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。


篇三：认识四边形教学反思

    《认识四边形》这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
    通过对教材的研读，我对例1进行了改编：把涂颜色这一环节改成了上台找四边形，课堂上学生的积极性也比较高，为整节课开了一个不错的头。并通过画一画、找一找、分一分等数学活动使学生掌握了四边形的特征而且能够按照一定的标准对四边形进行分类，最后用所学的知识来解决实际数学问题，比较好的达到了教学目标。
    针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：
    1、板书设计方面要好好的完善。
    2、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，在分类这一环节
    中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
    3、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极，
    可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。
    4、对资源的利用不够充分。课的第一环节有10个展示的图形，除了6个四边形，另外
    的其他四个图形我就放在了黑板的一边不予理睬，其实这些图形如果在课末总结的时候再拿出来让学生说一说：这些图形他们不是四边形那是什么图形呢？（五边形、十二边形），如果这些图形让你剪一刀，能使它变成四边形吗？这样一处理不仅有效地利用资源，而且能够使学生对四边形的理解更加深入，更能为今后的学习做好铺垫。


篇四：认识四边形教学反思

    “活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生#p#副标题#e#始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。