口诀求商教学反思(2)

    当然，这样的教育教学模式，还是有一些差生不能完全融入到学习的氛围中来，这就更需要老师相机引导、鼓励了。          


篇三：口诀求商教学反思

    《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
    《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册第二单元的内容。这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
    一、欣赏学生，给学生扬起自信的风帆。
    对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的肯定，就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此，在这一节课的设计中，要注意用欣赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。
    二、相信学生，给学生一片探究的天地。
    在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是给予学生充分的探究时间和交流的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，
    三、精心设计活动，掌握巩固新知。
    练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、掌握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计注意结合学生的年龄特点，具有一定的趣味性，让他们在快乐中完成习题，有效地理解和巩固知识，提高运算能力。
    本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。


篇四：口诀求商教学反思

    《表内除法》这一单元是学生在已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。低年级学生在初学这一方法时有一定的难度。因此，在教学的过程中，要紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标。在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣，获得成功的体验。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我认为做到位的有几下几方面：
    1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
    低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设小朋友到郊外游玩的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
    2、问题来自于学生，鼓励学生探究式学习。
    由学生自己根据故事情境的提出问题，问题来自于学生，这样就由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力，而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于创造生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的环境。因为是在前面初步学习了除法算式以后，所以这节课学生在列算式方面没有什么困难。同时，允许学生从不同的角度观察问题，鼓励学生用不同的方法计算商。学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的肯定。然后重点在于引导学生找到最优算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便。使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。