乘法的估算教学反思(3)

篇五：乘法的估算教学反思

    估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时应结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。把课堂还给学生，在课堂上不仅要培养学生积极发言的好习惯，更应该培养学生争辩的意识和能力，让学生把自己的观点说出来，当别人不认同时应该让我们的孩子学会为自己的观点争辩，哪怕是错误的观点，这样我们的孩子在学习新知，经历知识的形成过程中才能体验更深，记忆更牢固，更容易理解所学知识。在设计本节课时 应做到以下几点：
    1、增强学生的估算意识，体现数学与生活的联系.
    新课标强调要加强估算，注重对学生估算意识、估算能力的培养，估算在日常生活中有着广泛的应用，因此,教师要创设 一定的情境，将数学与生活紧密联系在一起，无形中使学生感受着学习数学知识在现实生活中巨大的实际意义，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。
    2、渗透多种方法，培养学生具体问题具体分析的能力.
    在提出问题后，让学生自己先尝试解决问题，学生的方法可谓多种多样，在此基础上，教师可以问“每种方法都有理有据，对于这个问题来讲，到底哪种估算方法更好一些？”这个时候学生就会各抒己见，在多种算法的基础上，比较出最合适的方法，从而培养了学生灵活解决问题的能力。
    在教学的过程中，老师还要注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。再次整节课的设计体现了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，体现了算法的多样化。重要的是体现了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题。课堂上生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习知识的主动性也得到了最好的体现