小学班主任工作总结(2)

三,勤于捕捉与学生交谈的机会. 勤于捕捉与学生交谈的机会. 班主任整天和学生打交道.一方面,在了解学生的过程中,交谈可弥补眼观 之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的"晕轮效应";另一 方面,交谈在说服,教育学生的过程中,能收到巩固和强化学生知行的效果. 教育的过程是一个从晓理,动情到导行的过程,理的阐发,情的表达,行的 引导,往往要借助于语言"媒介"来实现.称职的班主任无不与学生有大量的语 言交流.他们或及时向学生传递国内外的最新信息,引导学生进行讨论;或提出 敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告;或对学生所表现出的积极态 度和才能予以肯定和赞赏, 对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学 生思想,品德,学习,生活等诸方面无处不在,无所不包的"言传"而非空洞的 说教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等闲视之. 

四,勤于用自己的双手给学生做出示范. 
勤于用自己的双手给学生做出示范. 在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大.学生 接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行.班主任只有用行动做出榜样,使学生"耳濡"和"目染".久而久之,才能产生影响学生的巨大效能.有一位班 主任接了一个差班,学生大多有随手扔纸团,纸片的不良习惯,这位班主任既不 批评, 也不言语, 而是躬身--捡起印有泥迹的废纸, 送到教室后面的 "卫生角" . 从此后,教室地面开始清洁起来.在以后学校教室卫生随机检查中,该班积 分总居榜首.正所谓"话说百遍,不如手做一遍".学生工作面广量大,要想取 得好效果,班主任必须抓住每一个"用手说话"的机会,做到手勤.比如,清除 卫生死角时,首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了,随手关上一扇门窗;走进 学生宿舍,调整一下衣物用品的位置;主题班(队)会上,主动写几个潇洒的美 术字;体育比赛中,及时为学生递上一条毛巾,一杯糖水;天冷了,为学生装上 一块档风的窗玻璃;学生发烧了,用手测一下学生的额温……诸如此类的细节 和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样,进而产生"无声 胜有声"的独到效果. 

五,勤于思考. 勤于思考. 班主任要将班内一个个具有独特个性,处于不断发展变化中的活生生的人, 塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动.因 此,开动机器,勤于思考是班主任工作的灵魂. 班主任需要思考的内容十分广泛,根据不同的标准可划分出不同的范围.以 班主任工作过程为线索, 既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料, 分析, 研究其隐藏着的本质特点,又要思考通过怎样的途径,手段,方式,方法,才能 实施有效的教育和引导;以教育对象为线索,既要考虑全班的共性特点,又要考 虑到不同学生的个性差异;以教育目标为线索,既要考虑班级目标的远景性,整 体性,也要考虑近景性和局部性;以教育内容为线索,既要全面思考学生必须明 白的"大道理",又要考虑到各种具体的学习,工作,生活实际. 可见,班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与,否则,其教育只能是僵 死的,教条的,或者是主观的,随意的,缺乏科学和艺术的.在实际工作中常常 有这样的现象,同一个班,同一个学生或同一事件,在不同的班主任手中,由于 教育和处理的方式不同,效果也大不一样.虽然这与班主任的资历,知识水平等 有一定的关系,但班主任对学生的"用心"程度,以及由此产生的教育经验,教 育艺术的差异,也是造成此种现象的一个极重要的因素.

孟子说:"心之官则思,思则得之,不思则不得也".班主任工作虽有规律 可循,但教育对象是千差方别的.班主任只有区别不同情况,进行全方位的立体 思维,做到左思右想,三思而后行,才能找到打开每一把"锁"的"钥匙",提 高班级工作的有效率和成功率.当前,我国正处在加速改革开放,建立社会主义 市场经济体制的新的历史时期,教育对象的思想观念,道德意识,心理,个性等 随着形势的发展而发生着不同程度的变化.因此,班主任要把握住时代走势,不 断更新教育观念,教育内容和教育方法,要运用边缘学科和相关学科的相关理论 和最新科研成果研究教育现象,指导教育实践;要善于运用"侧向思维",实现 触类旁通和经验迁移,以期从其他领域获得借鉴,探索出班级工作的新规律.