四年级英语教学案例(4)

b组学生：能记录3-4个城市的天气。 c组学生：记录5个以上的城市天气。 设计理念： 分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。

做到对c层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对b层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对a层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以a、b两层学生的水平为标准，上课以b、c两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。 应该注意的问题： 1、注意分层的实效性 分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。 2、获取家长的认同 分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。

可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。 3、教师要不断提高自身教学水平 分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

教学目标： 1、知识与能力目标：能听懂，会说：is this your skirt? yes, it is. is that your t-shirt? no, it isn’t. whose is it? it’s my t-shirt. 并能在情景中运用。 2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。 3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点： 教学重点：让学生熟练掌握“is this your…? yes, it is./no, it isn’t.”的用法。 教学难点：名词所有格的正确使用。

三、课前准备： 教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。 学生准备旧衣服，单词卡片。 四、教学步骤： step 1: warm up. （1） 师生问候。 （2）分组，教师讲清规则。 （3）认读单词。（复习有关单词） （4）let’s sing: my clothes. （用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。） step 2: presentation. （1） let’s learn. 师：this is my sweater. is this your sweaterskirtdress…? 师: now, please repeat after sally. (播放 dvd) 师：can you read this sentence? 学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。 师: repeat after sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。 师: repeat after sally and sissy. 暂停dvd。让学生跟读， pair work:运用学生手中的卡片模仿sally 和sissy练习一遍。 运用chant加深主题句印象。 再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。 用whose is it? it’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。 （2） let’s play. 师：do you like playing games? now, it’s time to play. guess: whose is it? （突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。） （3） let’s talk. 师：do you know mike? mike is talking with his family. listen carefully, please. what are they talking about? 播放 dvd。看后回答先提的问题。 跟录音读两遍后。 分组扮演朗读。 四人组成小组学习理解对话。（读前提醒有两个问题）