小学生数学减负案例(4)

2、活在分层上。

素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会对各种水平的学生都有所得，有所进步。

3、活在开放上。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。

我们南康市召开了以“如何减轻学生学业负担，打造高效的课堂效率”为主题的教育研讨活动。通过学习，我们深深的认识到学生学业负担过重大多在于教师认识的偏狭及应试的导向,使得布置的作业量多，机械重复的练习也多，数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际,这些都不利于学生个性和能力的发展。鉴于此,依据新课程理念,老师们重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么,如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面我将从小学数学作业的现状，重新认识新理念下的小学数学作业、小学数学作业将走向的改革趋势、新课程理念下小学数学作业的优化设计这四个方面来谈谈我自己的体会。

一、小学数学作业的现状

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,学生的学业负担很重。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“√”、打“×”,过分强调甄别,缺乏人文性的激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。剖析作业布置的现状,概括起来主要缺陷表现在以下几个方面：

1.作业量多,效率低下

不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。做了书上的,还要做《每课一练》,练了《练习册》还得练《冠魔新干线》……特别是进入到期末复习阶段，大多数教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。对于成绩较好的学生每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，成绩差一点的就更不用说了。久而久之,势必给学生造成过重的心理负担,过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下,影响了学习效果。