初中家长会演讲稿(4)
接下来,我来谈一谈这次期中考试。考虑到今年期末二年级很可能会被抽到市里面的统考,所以出的试卷主要针对学生的薄弱点,以此起到一个查漏补缺的目的。题目相对以往的期中考试来说较为灵活一点。所以,部分学习能力不是很强的学生这次就考得不是很理想。
这次考试的具体情况是这样的:9班:90分以上20人,80~89分的有11人,80分以下的10人。 10班:90分以上18人,80~89分的12人,80分以下的有6人。
下面我具体说明一下这些不同层次的孩子大致都是哪些情况。90分以上,孩子的学习能力较强,能发散思维,活学活用;80~89分的孩子基础和学习态度都没什么问题,只是知识应用能力稍微欠缺了点,或者还是有点粗心的成分;80分以下的,就是基础不扎实,学习习惯不太好的了。
这里,就出现了这样的一个问题:为什么同样的教室,同样的教材,同样的课本,同样的作业,同样的老师,同样的授课方式,会教出不同层次的孩子呢?这是我经常思考的一个问题,这个问题迫使我去考察一个现象,优生何以优秀?
回答可以说,优生有良好的习惯;回答可以说优生有良好的 思想品质;回答还可以这样说,那样说。但我透过现象,看到了背后:所谓的优生背后,有一对“特殊”的家长。
他们爱孩子,却爱得有方法;他们爱孩子,不光是物质表达,而是精神关怀;他们爱孩子,在孩子身上的投资远远高于对事业的投资。总之,有什么样的家长,就会有什么样的孩子。正如,有什么样的老师就会有什么样的班级。
有这样一位家长,他的孩子这个学期才转来,几次考试,成绩都不太理想。他和老师一样,感到焦头烂额。可他没有互相指责,更没有推卸责任。而是配合老师一起找原因,想办法。孩子在家什么样,在学校什么样,什么时候进步了。家长时刻掌握并反馈着孩子的这些动态信息,并及时地调整应对措施。所以他的孩子这次考了九十多分的好成绩。这是位十分有修养的家长,他很有耐心,也很有智慧。他的孩子正如他一样,勤奋好学,彬彬有礼,品学兼优。
也有这样一位家长,他的孩子成绩一直徘徊不前,自己的工作又很忙。但他从没有因此而忽视孩子的教育问题。也没有一味地把原因归咎于老师。而是观察,观察孩子的学习习惯,学习态度。跟每一位任课老师商讨对策。尽管孩子的学习仍不够乐观,但家长认为,培养孩子的学习习惯才是最重要的。而且他总能看到孩子的成长与进步。这位家长把目光放在孩子的长远发展上,我说他是睿智的,习惯和态度伴随人的一生,这个孩子也将拥有一笔宝贵的财富。
这些家长是我的榜样,也是我们在座每一位的榜样。
也有一些家长,无论是电话还是见面,永远只关心孩子的分数,低了就责问老师,打骂孩子。高了,就欢天喜地。从不关心孩子的成长。甚至孩子拿回家的大休作业看都不看一眼。有一个小女孩,大休回来,试卷上连个名字都没写。我问他为什么不写,他说:不会写,爸爸妈妈都好忙,从不管我 。这孩子本来就不爱学习不自觉,是那种你喊一声动一下,不喊绝对不会动的人。一个大休玩了整整三天半,回到学校,什么学了的东西都忘掉了。恰是这样的孩子,耗去了老师80%的精力,却收效甚微。是老师的方法有问题呢还是其他原因?
这样的家长前面是这样的学生。当我看到这样的现象,毫不奇怪,这就是因果体现。
举了那么多的例子,我只想说:您的态度决定孩子的发展。尊重老师,构建和谐的家校关系,是我们共同教育孩子义不容辞的责任。
这次考试的情况我把它归纳成一种“木桶效应”,衡量一个班级的学习成绩,不是取决于好学生,好学生的潜力已经最大发挥了;也不是取决于中等生,中等生再怎么偏差,也还会八九不离十;根本在于后进生,他们的薄弱直接牵挚到整个队伍的进行。那么,我们进而思考,我们的课堂教学是为谁而服务的?毫无疑问,应更多地偏向于中等生。在情感上,心理上照顾后进生。他们的困惑才是我真正的困惑,他们的迷茫,才是我最大的迷茫。这十来个后进生,没有哪一天不象一座大山一样压在我心头。我要带往的高度,取决于最后一个人所走的高度。他走得愈远,我才愈能说:我做到了。这是一个对反思的反思。