小学骨干教师心得体会(5)

2、探索中的支持者

学生的学习生活，是一个研究探索的过程，在这个过程中，老师或是提供材料，或是精神上鼓励学生，都是对学生学习的一种支持。

3、学习过程的合作者

孩子有无数的好奇心，但他们的能力确是有限的，为了让孩子更好的探索学习，老师这个主导者要起作用。我想，在孩子探索过程中，由于个体差异，孩子的能力有所不同，对于孩子能力所达不到的，就应该帮助他，一起合作，共同完成。在我们的教育教学活动中，不难发现，其实这三者是相辅相成，不可分割的。记得宋胜杰主任在课上说过“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。我们老师应不时适地的对学生进行解惑，示范，启迪，教育。

二、转变教师角色

学生的学习也是从以要我学，到现在我要学,这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。例如我把要学的词编入故事，孩子们听了好听的故事，很开心,还边表演，边学习了里面的词，这样情境表演的学习方法，让孩子们一学生词就会高兴的不得了，因为老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。这都原于教师角色的改变，很好的把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重孩子快乐的学习，不强迫孩子去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且按照《纲要》的精神，努力创造一个孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，儿童在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。

新课改让老师改变了意识，变化了角色，在充分肯定孩子的同时，因材施教的对每个孩子进行教育，适当的引导支持，共同达到目的。

2012年8月12日，临沭县小学骨干教师培训在实验小学六艺楼举行。这是一次规模宏大的培训会，是小学各级教学能手、教学新秀成长的平台，大约有400人参加会议，由临沂市16中副校长咸慧、寿光世纪学校副校长毕英春分别做了精彩的报告。

咸慧的报告是《教师专业化成长》，她用生动的事例向我们讲述了自己的成长，用深邃的目光剖析了教师专业化成长所需要的三个条件，分别是专家引领、同伴互助和修炼自己，睿智独到的见解和风趣诙谐的语言、阳光向上的心态博得了在场老师的一阵阵热烈的掌声。

毕英春的报告是《校本研修——走进课程与教学深处》，从校本研修的角度给我们分析了以往校本研修中存在的四个焦点问题，通过日本、香港、上海的校本研修方式，深入浅出分析了校本研修的转型，由此引出当前创建的“问题式”校本研究模式，从原则、流程方面细述，让我们对校本研究有了深刻的认识，对9月的课例研修有了心理准备和技术引领。

两位专家的讲座，给了我们很多启发和感悟，她们的坚守和进取精神令我感动。我开始反思自己，做老师我尽力了吗？从教育教学此文转自斐斐课件园中我体验到快乐了吗？我有自己的奋斗目标吗？我需要从哪些方面修炼和提升自己？反思自己的同时，我也开始审视自己的课堂教学，语文应交给学生什么？我要交给学生什么？我有哪些东西要交给学生？我的教学是否落实了课程标准？

从这些问题，我又联想到刚刚结束的全省小学教师远程研修。专家视频给我们系统阐述了《课程标准》的修订理念和具体要求，引领我们走向课改前沿；优秀作业和随笔，让我们看到了同行者的深刻思考和灵动思维，看到了自己和他们的差距所在。如今，听了两位专家的讲座，对照自己的不足，我更明确了自己的方向，那就是多读书——用知识充实自己，多思考——用理性审视自己，多研究——用创新开发自己，多实践——用课堂磨砺自己，多练笔——用文化提升自己。只有先转变自己，才能转变课堂，从而转变学生。