五年级品德与社会计划(5)

（2）教材内容最显著的变化是点式呈现，课程观念和目标发生了根本变革。

（3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德形成和社会性发展。

（4）教材的使用，突出学习方式的转变 。

（5）教材引导教师自主引发教学思考。

二、本册教材使用中的问题、困难与解决

1.拉近教材内容与学生生活的距离

品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法解决：

（1）帮助学生运用直接生活经验来感悟

（2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。

（3）运用多种教学方法组织课堂教学。

2.运用形象思维拉动抽象思维

小学生因其年龄特点决定他们的认知有着由近及远、由浅入深、由具体到抽象的特点。

本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的中介，帮助学生接受抽象认知的内容。

一、情况分析：　　

教材分析：　　

本册教材，力求突破知识单一的传统模式，通过“个人—人与人—人与社会”这条主线串联起来，编制了“我是谁”、“我学会与人相处”、“我是班级的主人”、“我们都是炎黄子孙”四个单元，全册14课，安排32—34课时，留出一定课时给学校和教师安排相应的地方课程及相关浮动使用。　　

学生分析：　　

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强。他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。经过小学几年来的学习、教育，他们团结上进、活泼诚实，有着良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，同学们都能乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。　　

二、教学目标：　　

1、引导儿童逐步完成两个自我的分化。　　

2、引导儿童逐步建构起共生型的人格。　　

3、引导儿童进入公共生活，探索中国公民教育的范式。　　

4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。

三、教材单元重、难点：　

“认识自我，构建共生型人格，了解历史”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中出现与原有历史教材设计有很大的区别，注重呈现历史细节，让历史人物站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的足迹，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国地理、历史发展状况的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲。　　

第一单元：我是谁　　

1、知道每个人都有自己不错的地方，要发掘自身的优点，懂得欣赏自己。培养学生乐观向上、积极进取的态度。能全面认识自我、展示自身优点。用不同的方法全面认识自我，展示自身的优点。　　

2、培养独立思考、积极向上的学习和生活态度，知道坚强的意志力是一个人前进的动力，事业成功的保证，充分发挥自己的主观能动作用，树立敢于向困难挑战的信心。充分发挥自己的主观能动作用，树立敢于向困难持久战的信心