换位思考心得体会

自参加省领雁工程校长班的培训到现在，已经整整三年了。这三年中，看了很多书，写了很多读书心得。这个学期开学后，每天坐在办公室里，感觉思路不清晰，思维不敏捷，整天脑子胀胀的。我知道，再不培训就要枯竭了，脑子都快要锈了。这是我参加本次培训的理由。

两天了，听了两天的报告了，不像上次领雁工程培训，听了报告后，就有茅塞顿开的感觉，并能结合学校实际，马上写出具体的行动思路。这两天下来，有些感触，但不明显，就是针对专家的报告，还不能直接联系到学校的办学实际，不能对我管理产生直接的指导作用。我写不出东西。

不过，还是有些东西，我需要及时做些记录和反思的。

一个老太婆，有两个儿子。大儿子卖雨具，小儿子卖布。雨天时，卖雨具的儿子生意好，布则不好卖；晴天时，卖布的生意好，雨具则不好卖。于是，这个老太婆天天难过：雨天时为小儿子卖布生意不好难过，晴天时为大儿子卖雨具生意不好难过。有人告诉她：你为什么不反过来想呢？雨天时我的大儿子生意好，晴天时我的小儿子生意好，这样不就都不用难过了吗？

听说，就在我培训期间，有老师对学校里安排的校本教研活动有些意见，觉得压力大、事情多，而且在公开场合对中层干部发了一通牢骚。我在教师会议上曾引用了郑杰老师的一句话：在老师们眼里，校长就是他们痛苦的根源。我承认，我理解。可是中层干部也成了“痛苦根源”的“帮凶”，真可谓是两头受气啊！一边是校长的压力，一边是老师的埋怨。我想他们才是最痛苦的人。我亲爱的老师们，学校想尽一切办法，压担子、搭台子，想法设法外请专家为你们做专业引领，同时也要求了很多：要你们读书，要你们开展集体备课，要你们落实各项教学常规，为什么啊？不就是因为一句话：只有发展教师，才能发展学生，只有成就教师，才能成就学校吗？难道你们连“有压力，才有动力”也不认同吗？难道你们不认为只有强制才能进步吗？如果学校没有任何要求，也不举行任何校本培训，你们认为大家都会自觉的提高专业水平吗？如果这样，或许若干年后，你会说：我在九小这几年，一点进步都没有，那都是因为学校没有组织任何培训。何不换个角度思考，改变心态，理解别人，积极行动呢。

小学生喜爱的教师：

像妈妈一样关心、爱护学生；

态度亲切、温和，不爱发脾气；

办事公正，不偏爱哪个学生；

严于律己，以身作则；

知识渊博，什么都懂；

会讲故事，爱跟学生一起玩儿；

说话算数，不出尔反尔；

谦虚好学，实事求是；

不随意拖堂，用主课代替副课；

不爱向家长告状。

以上是调查的结果，不是某个专家在办公室里编的。在此，给大家看看，做个参考。你是这样的老师吗？或者你正在这样努力吗？

就特色学校创建问题，也同样需要换位思考。

我们总是拿自己的短处和人家的长处比：我们学校占地不如人家学校大，我们的校舍不如人家学校漂亮，我们的生源不如人家学校好。其实学校发展，这些都不是关键因素。有那么多比我们的校园还小的学校，有那么多比我们条件还艰苦的学校，有那么多同样是民工子女占多数的学校，为什么他们就做的这么好，这么有特色，这么精致呢？问题在于，我们不够细致，我们不够深入，我们没有用心。我们可以这么思考：

1．我们虽然小，但我们很精致。在校园文化设计上，要独具匠心、别具一格。充分挖掘和利用，让校园里的一草一木、一墙一柱都发挥其功能和作用。