小学卓越课堂心得体会

时间: 01-04 作者:肖林 栏目:心得体会
小学卓越课堂心得体会一:小学卓越课堂心得体会

2013年5月17-19日,我们一行四人有幸在重庆参加了小学数学“卓越课堂”教学研讨活动。两天半的学习虽然很短暂,但每天的感觉充实的,因为每天面对著名的专家讲座和不同风格的教师专场,随时能感受到思想火花的冲击,耳濡目染的东西很多。但要采他人之长为我所用需要一个消化的过程,这个过程也许会很漫长,也许会走的很累,但作为一线教师的我会努力尝试坚持着走下去。以下是结合自己的理解总结的几点学习体会。

一、从“有效教学”到“高效教学”,再到“卓越课堂”。

著名数学教育专家郑毓信教授引领教师学习了《数学教师的基本功》:谈到课改十年的总结与反思,讨论了10年课改的启示和今天教师应有的思考,应该建立模式,而教师应具备三种数学基本功“善于举例”、“善于提问”、“善于比较与优化”。著名数学教育专家、中央民族大学教授、新课标研制组之一孙晓天教授与教师研讨《探究式教学-必要与可能》:提出“何谓卓越”、“卓越课堂”的特征,探究式教学在“卓越课堂”上的作用与表现以及探究式教学应注意些什么。重庆的几位教师培训学校的几位专家宋乃庆、李常明、龚雄飞则从《卓越课堂与有效教学》、《走向“卓越”,突破口在哪》《“学本式”课堂:走向卓越的教育改革行动》谈到“卓越课堂”与有效课堂、高效课堂的比较,优越;卓越课堂的实效、特色、风格,重点在于“同课异构”以及“卓越课堂”的策略。我对“卓越课堂”的理解为:相当丰富的课堂、精彩的教师风格、上佳的学生学习状态、充满魅力的引导、充分的学生思考空间、有效的学生创造和再创造过程、学生的主体地位为第一位、“每天有一点进步、每天有一点收获、每天有一点思考,这样长期的进步与发展才能达到卓越”。

课改以提高教学质量为核心,培养学生的能力为重点。在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握,还重要是关注到学生思维的发展。

二.从研究课中理解“卓越课堂”的意义

两天的时间,认真听了以下几节课:1、四川省眉山一小的李竹筠老师的《四则混合运算》(三年级),这位教师的引入、探究、尝试较好,但在时间把握、学生理解和反思、学生的探究过程上仍旧值得商榷。2、重庆市沙坪坝区树人小学的章光虎的《小数的加法和减法》(四年级),这节课比较优秀,学习方式定位“先学后教”,重视学生的课堂发展和知识的生成过程,善于引领和深度延展,更因为教师诙谐、幽默的风格、简洁的语言、丰富的课堂驾驭能力,整堂课教学比较成功,不足为联系不足,学生还要在进一步挖掘。3、河北省张家界市宣化区新华小学的胡智勇的《整十、整百数乘一位数的口算乘法》(三年级),重点“你的想法是什么”,知识内化、生成策略较好,但探究不够,尊重学生本位思维方面不足。4、山东省青岛市胶州实验小学的张静的《小数的加、减法》,情景式教学,有效性和优化特点明显,但时间把握不足,学生的主体作用有待加强。4、江苏省江阴市实验小学的华旦玲的《两位数乘一位数》,有序、理性思维贯穿全科,联系少了一些,“学生动起来”需要加强,空间不足,但很有个人想法。5、浙江省杭州市天长小学的吴玉兰的《余数的奥秘》,课堂呈现一般,缺少思想,缺失“顿悟”。6、北京市石油小学的邵钦的《小数除法》,课堂沉闷,一个内容,三两学生参与活动。7、重庆市北碚区朝阳小学的牟文娟的《两位数减一位数的退位减法》,探究过程丰富,设计教优化,注重情感和价值观培养,学生参与度有较好。但对于问题的深究不足,问题过于简单化,学生未能“吃饱”。综合个人学习观点:重点突出、应用到位、学习方式转变、师生互动、主体地位、问题控制、学位定位、设计优化、风格自主、学生创造性发展思维、反思课堂、方法优化、策略得当、巧用迁移、课堂落实等值得学习。作为一名一线教师,我们一定要在教学中不断增强发展的意识,乐于研究,日渐完善,形成自己独特的风格。

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