牛顿第一运动定律教学反思(2)

时间: 08-07 作者:陈升萌 栏目:反思


反思三:牛顿第一运动定律教学反思

《牛顿第一定律》位于第四章牛顿运动定律的开始位置,暗示着它在牛顿运动定律中的位置——基石。本节内容看似少简单,其实蕴藏着很深的思想。

借助我校的课改,本节课我按三条主线展开展示。

历史的主线:分析从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点,提出评价。

在一个班级中,学生形成了两个小组之间的对话,还有一组学生通过从胚芽到大树的发展图展示了历史的发展,学生的思维开始打开。但惊喜也出现了另一个班级中,学生是以一个学簇为主,一学生主持,把对话发散到全班。时空穿梭在过去与现在之间。学生回味着历史,体会着思想。学生的评价开启了物理思想,打破了课本的局限,但折射着,我对学生的课前辅导不够,特别是历史资料的给及,与学生的交流不足。

理想实验的思想主线:学生用自己的理解,通过画图和语言展示了本实验。由于校安工程,没能动手是遗憾之一,更大的遗憾是没有和学生一起重新换思路,设计和经历实验。

概念的主线:通过学生自己分析几个例子例如:车越快越不易停是不是速度大,惯性大?辨别惯性。在此主线中注意了教师的主导,对概念进行准确的表述和通俗的表达:惯性——惰性:抵抗运动状态变化的能力。对“力、质量”新的定义学生没有意识,我直接学生提问学生,有意识的引导学士概念的提升。但效果不太好。

在教学中时间与预计出入,在概念的教学中感觉时间紧张,同时自己急于求成,想使学生对概念的理解一步到位,太失误。对惯性的概念的教学,感觉例子没有找好,有一种只可意会不可言语的不足和思想。

物理学是一曲“理性的旋律”。物理教学不应满足于对某一定律的揭示,而应使他超越自身,使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西,这样,物理规律的探究就能不断取得进步。

教学过程是一个不断完善和提高的过程,自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学,让我在教学中得到了一次较好的锻炼,在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨,让我的教学更有利于学生的发展,同时能更有效的与高考相结合。
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