自然资源总量丰富人均不足教学反思(2)

当然也有一些遗憾的地方，一个方面是没能给学生更多的时间去思考和讨论，只是把活动停留在活动，没能上升一种深的境界，有点意犹未尽的感觉。另一方面我感觉个人只为了完成教学任务，在某些教学环节没能及时地激起学生思维碰撞的火花，而我们更应该做的是把课堂交给学生，让学生自己讨论、自己发现，在适当的时候我们不单是引导者，也可以是“挑拨者”。


反思三：自然资源总量丰富人均不足教学反思

本课中，为了扩大学生的阅读面，我在本课的重点内容“可在生资源的可再生性”处设置了一个探究活动——辩论赛：

正方：在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的！

反方：在我国，可在生资源的破坏和退化是不可避免的！

在本节课的前一节课，我已经布置给学生这个辩论题目，希望学生们在课前利用网络、书刊等途径查阅相关资料，了解可在生资源的相关知识，扩大知识阅读面，为课堂进行辩论赛做好充分的知识准备。

通过本次课堂辩论赛，发现学生们的表现异常出色，双方各派出了3个辩手，辩手们在课前都准备的充分的资料，有的是手写的资料，有的是打印的资料，还有的已经把此前阅读的知识转化成了自己灵活应变的利器，在辩论中纵横捭阖，引经据典，使得辩论的深度和广度都超出了我的想象，可见学生的潜力是无限的，而学生对自己感性趣的活动和话题也是非常愿意花费时间去阅读和搜集资料的。

学生们在辩论中提到了的有些问题，是我们没有想到的，比如，反方辩手为了证明自己的观点，提到了人性的自私和贪婪，所以，人们不可能避免可再生资源的破坏和退化，虽然，这些话题看起来似乎有些超出了我们话题的范围，但是也可以看出来，在辩论中生成了很多新的问题，而学生在辩论的过程中思维得到了扩展。而正方也提到了，虽然现在可再生资源出现破坏，但是可以通过提高人口素质，研究和开发节约资源的器具等来减少资源的破坏和浪费，学生们举出了一些日本等发达国家的做法来证明自己的观点。

在本节课的辩论赛中还有很好的一点是，当辩手在进行激烈的辩论的时候，其他的正反和反方同学，也有点坐不住了，他们看到自己的辩手在辩论中出现漏洞或者没有抓住对方的弱点，内心很焦急，争相举手发言，来证明本方观点的正确，课堂气氛由此也上升到了高潮，当然，我们由此也可以看到，课前班级进行阅读的学生数量是比较多的，学生们都是有备而来的！

当然，在课堂中也有个别学生没有想发言的意思，显得比较沉默，但是当他们看到场上辩手和其他同学积极发言辩论时，被这种辩论的氛围渲染了，自己也很认真的倾听其他人发言，这也是一种学习，相信经过定期的课堂辩论，有一天，当他们前期阅读、搜集资料准备充分时，也会参与到辩论的过程中来的。


反思四：自然资源总量丰富人均不足教学反思

一、课堂亮点

1、注意创设情境，让学生试着找出在教室里有哪些物品的原料来自自然资源，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。

2、安排学生自学书本p61-62“自然资源与我们”课文内容，把课文里的关键语句划出来，#p#副标题#e#并完成《自主学习单》尝试训练1、2、3，突出学生的主体作用，学生成为课堂的主人，体现学程导航模式的优势。