社会历史的主体教学反思(2)

二、情景再现探究新知情景再现可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，从而引发学生积极思 维。在教学过程中，可以利用多媒体手段，再现情景，激起学生强烈的求知欲望。如：在《社会历史的主体》的教学中，为了让孩子们更好地理解“人民群众是精神 财富的创造者”这一观点。我用多媒体播放中山科技大学教授朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》片段。

在舞蹈情景出现的同时，我相应地进行朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》的采风过程的语言描述：

“龙 舟鼓”是早年流传于珠江三角洲的一种民间说唱艺术，中山学院舞蹈教师朱东黎多次深入珠三角水乡采风，寻访民间老艺人陈石，掌握了“龙舟鼓”#p#副标题#e#这种民间艺术的 要领，将“龙舟鼓”改编成充满珠三角特色，反映中山人敢为天下先精神的舞蹈《龙舟鼓》（《龙舟鼓》获得2001年全国大学生舞蹈比赛一等奖）。

孩 子们全神贯注地欣赏着舞蹈《龙舟鼓》，被震撼的舞台，悠扬的旋律，优美的舞姿深深吸引着。看完舞蹈《龙舟鼓》片段，我让孩子们回答《龙舟鼓》的源泉是什 么，朱老师的创作和同学们的演出需要哪些物质条件，这些物质条件是谁提供的等问题，使孩子们很好地理解“人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的 源泉，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件”等观点。

三、情境体验思想升华在教学中让学生以生活为基础，对生活进行体 验，用心灵去感受、关注、欣赏、评价客观世界，从体验中实现知识和能力的自我建构，在体验中自我反省、自我升华，从而形成积极的人生态度。如：在“坚持群 众观点和群众路线”的教学中，我让学生交流当地政府关心群众生活的事例，让学生谈参加社会实践的感受，让学生利用生活材料自主命题和分析问题，使学生感受 群众利益无小事，党和国家始终坚持以人为本的宗旨，自觉向树立群众观点和坚持群众路线的典范学习，确坚定地走与人民群众的实践相结合的道路，自觉投身社会 实践，提高分析问题和解决问题的能力。


反思五：社会历史的主体教学反思

总的看来，本节课有以下几个亮点：

一、教学素材时效性强、代表性强，贴近学生实际，与社会生活密切联系，体现时代气息。例如从导入到讲解人民群众的概念和人民群众是历史的创造者时，素材就是最近热门时间的主角莫言和鸟叔。

二、 较好地体现了五高理想课堂的要求，注重发挥学生学习的主体作用。本课设计的自学指导环节和误区警示环节，目的在于让学生自主地得出相关原理，提高理论思维 能力，教师则侧重于进行引导；由学生通过独学、对学和劝学并上台讲解相应知识点，在争辩及相互纠错中得到正确的认知，有利于提高他们的政治敏锐性，培养和 锻炼自己多方面的才能。

三、注意了教材之间的纵横联系和新旧知识的联系。

但本节课也有两个缺陷：

一是本 节课时间设计上不是很完美，在课室的时钟停止工作的情况下，本人的时间观念有点无法适应，以致于当堂检测时间不足8分钟；二是课堂气氛没有达到预期效果， 在学生回答问题刚开始阶段是有点冷场，特别是学生在对概念理解判断出错之后，虽然到了误区警示内容环节学生积极主动，但就整堂课而言是有遗憾的。

总之，五高理想课堂教学是一个系统工程，对于我们来说既是压力，也是动力。作为教师，要转变教学观念，适应当前瞬息万变的教育需要。