减数分裂教学反思(3)

本次课也暴露了教师自身的一些缺点，体现在：1、教师在课堂上自己给自己布置任务，自己完成任务，学生无任何任务，压力可言，学得过于轻松，未能体现学生的学习主体性。

2、板书过于零散，缺乏总板书，没有体现结构性，学生无从记笔记，不能进行有效复习。3、集体提问，集体回答，缺乏个别提问，导致个别学生滥竽充数。4、问题设置的思考度薄弱，同时提出的问题不够明确，学生无从回答。

针对以上发现的缺点,本人今后需要努力的方向是：1、把任务交给学生，避免教师自己一手包揽，可以利用学案以及练习册逐步培养学生主体性的课堂。2、加强板书的训练，每一堂课都尝试呈现一个具有复习性结构性的板书给学生。3、在课堂上要学会个别提问，尽量减少集体提问，集体回答的方式。同时问题要明确，让学生有回答的方向。

现在只是教学生涯的第二年，仍然缺乏教学的相关经验，但是我相信他山之石可以攻玉，我会好好珍惜每一次的学习机会，不断汲取别人的经验，促进自身的快速成长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！


反思四：减数分裂教学反思

首先是我们生物学科教学的特征决定了这节课的总体设计思路。高中新课程要求学生学习知识要有一个螺旋式上升的过程。这是符合生物学科的要求的。高中生物被分为四个教学阶段：第一阶段是新授课阶段。在这个阶段学生学习的是一些知识点，对于前后知识的内在联系涉及的只是初级阶段。第二个阶段是是会考复习阶段。这个阶段学生已经将必修教材学完，#p#副标题#e#而选修教材是在必修教材基础上的升华应用，所以必修教材是生物学基础理论的的核心部分。因此，在这个阶段要对基础理论的理解程度要有一个更高的程度。同时对整个必修教材要有一个整体的把握，在头脑中构建一个完整的生物学知识体系。将来要用这些基础知识解决一些实际问题。第三个阶段是理论的应用阶段，结合选修一和选修三教材，将必修的理论知识与现代生物科技的实验和理论联系起来，从而使知识进一步提升到一个高度。到这个阶段学生应该对高中生物知识体系比较了解。第四阶段是练习阶段和查缺补漏阶段，是学生自我完备的阶段。我上的是会考复习课，所以我将前后的知识点的联系作为一个重要的目标，同时不能忘了基础。

其次，结合专家的指导我总结了关于复习课的授课技巧方面一些体会。第一是关注学生，这在任何课都必须做到，教以学为主，充分调动学生的思维和活动，尤其是每节课的重点知识一定要有学生的参与。第二是复习课关注的问题。复习课应关注学生有问题的地方，这不难理解。但是如何知道学生哪个地方有问题，一般的方法就是测试、默写或回答问题等方法。另一个应该关注的问题就是本节课在教材中的地位，本节课与前后知识的联系，这需要教师专研教材。第三是关注学生能力培养。很多时候我都是过多关注学生的知识积累，很少关注学生各方面能力的培养，现在也暴漏了一些问题，比如学生从复杂的题干中提取问题的能力、从图表中获取信息的能力、绘制图表的能力以及设计实验的能力等等。这些在高考中都是很重要的地方。

最后是关于教学技巧方面。在本节课暴漏了一些教学设计上缺陷。第一，还是提问的问题，我本意是在绘制减数分裂过程中提一些基础性的问题来检查学生的掌握情况，这些知识看似简单，其实是学生最爱犯错的地方，也是考试经常设计题目的地方。各位指导老师认为是有一些烘托课堂气氛的嫌疑，我个人还是保持我对生物学科教学的理解。生物学科偏文科的理科决定了它还是必要的。第二，还是提问的问题，在本节课我要将两对同源染色体上的等位基因的变化规律过度到三对同源染色体上，再过度到人体23对同源染色体上。所以我设计了一连串的问题。结果我的问题被学生不假思索的都回答上了，所以下次我要把问题设计的难一些，起码的让他们认真思考后才能回答上来。第三是关于默写的问题，默写是生物教学中常用的方法，一般是在新教学过程中用，很少在复习课中使用，因为默写比较费时间，但是必要的时候对一些核心基础知识默写还是必要的。第四也是我感觉最失败的地方是这节课没有与生活实际建立起联系，因此缺少与学生心灵相碰撞的地方。比如在精子形成过程可以选择一些视屏材料刺激一下学生感官。在讲物种大爆发的过程中也可以选择一些图片资料或文字资料让学生看一看分析一下原因。