建桥梁教学反思(2)

回顾本课教学情况，发现存在很多不足与问题。

一、学生的自主性可以体现的更充分。让学生说，让学生做，让学生发现，也要让学生自己改进，在此基础上让学生得到结论。作为教师一定要明确自己的角色，有效组织，耐心引导，适时点拨，巧妙激趣，促学生一步步走向真理。

二、教学时间把握还需调整。重点是建桥梁做研究，所以应留给学生足够的时间建造、展示、交流、改进，应让学生充分的动手、记录、讨论。反之，赵州桥介绍是引子，要简洁；桥梁分类是次重点，要把握分寸。

三、重点教学环节要完整到位。本课前后呼应，“友谊桥梁”引入，“友谊桥梁”结尾，应该说是不错的。可是本课重点环节，比较出了不同桥梁的承受力后应该进行小结，让成果得到确认，不可简单过去。

四、迫切需要提高自身素质。课堂语言还需修炼，教态还需留意，板书还需加强等等。


反思四：建桥梁教学反思

《建桥梁》这节课的教学设计以“做中学”理念作为指导，让学生经历了“猜测——实验——验证——讨论交流——得出结论”的科学探究的过程，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

一、创设情境、激发兴趣

导 课中的一系列活动设计就是为实验活动做好铺垫，从而增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。因此本课开课时，我就以说“桥”展开话题，让 学生说一说身边的桥梁，也可以说说自己熟悉的桥梁名字，甚至可以介绍有关桥梁的资料。谈话式的师生互动，拉近了课堂中两种角色的距离，创设了轻松愉悦的课 堂氛围。从学生身边的事物出发进行导入，交流已有知识储备，既调动了学生学习的兴趣，又能引起学生对桥梁话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生 对桥梁的认识情况，使教学更有针对性，并为桥梁的分类做好了准备。

二、大胆猜测，科学探究

在《建桥梁》这一课中，为了实 验论证哪座桥梁最坚固，我大胆让学生做出猜测，是平板桥、拱桥还是斜拉桥。在兴趣的引导下，孩子们各抒己见，做出了各种各样的选择。我们尊重所有学生的答 案，越是离奇，探究活动就越有价值。就是在这种疑惑不解之下，教师此时的沉默，学生此时的实验论证金点子不断迸发，激烈而有序的探索活动由此开始。当记录 单上真实的数据摆在眼前，有喜悦的笑声，更多的是猜测给孩子们带来的乐趣。

自主的探究活动才是猜测的延伸，课堂的灵魂。这节课中，教师的 角色只是个引导者，#p#副标题#e#一步步教学设计的实施，在学生强烈的探究欲望之下顺利开展。导课时桥梁的欣赏，激发学生建桥梁；为证实预测的准确性，积极开展建桥活 动；从需要什么材料，到学生自主选择；从为确保实验顺利开展，到集体智慧凝聚而成的“温馨提醒”；从实验中的桥，联想到自己心中的桥……一步步的自主探 究，把活动引入了高潮，学生成了课堂的真正“主人”。在小组合作验证三种桥承受力的大小前，先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的 距离、重物如何添加？然后明确活动的要求和分工，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记 录，这是非常重要的科学行为习惯。

三、掌握方法、培养技能

《建桥梁》这一课中，为了验证拱桥是最坚固的这一科学结论，我 引导学生积极思考，通过观察三类桥，想办法验证谁最坚固，公平原则由此提出。相同的材料、相同的桥梁跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真实的科 学结论一切都在公平的比较中诞生。公平原则掌握了课堂的生命，让学生掌握了科学比较实验中的要领，为今后进行的科学探究活动提供了必要经验的积累。