老翁捕虎教学反思(2)

以上，仅代表我个人不成熟的看法，望批评指正。


反思二：老翁捕虎教学反思

自从三月十三日执教了本文后，一直在思索自己的课堂教学。

一、灵活驾驭课堂的能力不够，缺少随机应变的能力。

1、在课堂上什么事情都可能发生，在这种情况下，老师灵活驾驭课堂的能力显得尤为重要。特别是课堂内容的调整能力。比如，在“读一读”这一环节，由于浪费了课前没有预设到的4分钟时间(没有预想学生会在老师范读后再读课文时出错)，就应该调整后面的内容， 就应该预测到后面讲故事还会出现问题，更应该决定调整内容。已保证充分的时间让学生在“品”“议”环节充分展现精彩和充分生成。可是，我没有做内容的调整，以至于“品”这一环节的“匆匆”，“议”只得留到课下，从而造成课堂教学的失败。

2、调动学生的学习积极性的方法单一、语言没有鼓动兴，以至于学生很久没有进入状态。

二、对学情了解、预判不够。

原先我想当然的认为老师范读后学生再读的时候就不会出错，结果是学生竟然出错达5处之多， 处理这个为题耽误了4分钟左右。还有让学生在翻译后讲故事，由于在我校试讲的时候，学生这个环节过得很顺利，我就想当然的认为会没事，可是在三中前两个学生都没能较理想的讲出故事来，只有在请第三位同学，又耽误了2分钟。宝贵的6分钟就这样无情的失去了，要知道，这可应该是后来的精彩纷、展示 充分生成的时间啊!有了这六分钟，后来的学生品析人物、悬念写法以及阅读古文的方法的总结都不会太匆匆，“ 本文给我们的启示 ”这个问题也会以迎刃而解。整堂课也会相应的圆满结束。

三 、对文本解读能力不够，至少不能达到放任自如，不知该如何取舍。

说实话，当学生在“读”这一环节浪费4分钟时间后，我就想把讲故事这一环节删去，但又担心不能检查学生的概括能力和学生对课文的悬念手法的初步感知。所以又想等“译”这一环节时，只要学生提出质疑的个数超过4次，就把检查字词、句的翻译删去。这样可以节省三分钟。可是，不管我怎样说，只有两三个同学提出了质疑。在这个时候我做了短暂的犹豫，是删还是不删，说实话，我真担心学生是不是真的理解了文本内容，因为这直接关系到“品”“议” 环节的充分生成。如果学生不充分理解文本内容，“品”“议” 环节将很难进行。狠下心来不删不减，一步一个脚印踏实地走下去，可是结果却是········

现在想想，=“译”这一环节太松了，检查翻译、讲故事取舍哪一个都行， 可是当时却，唉......但我仍然坚信，“读”“译”两个环节必须做到位，要让学生充分理解文本，才能有品有议。

以上是我粗浅的认识，请各位老师多提宝贵意见，使我在“春雨(语)”的沐浴下进步、提高。


反思三：老翁捕虎教学反思

我所教的七年级(6)班共有学生52人，其中城区学生23人，农村学生29人，男生27人，女生25人，班风良好，学风较浓。

学生普遍对语文学习有浓厚的兴趣，上课能积极回答问题，主动参与教学活动，配合老师上课，张卉等同学有很好的朗诵功底，盛长轩等同学课外阅读面广，宋文静等同学写作基本功扎实。但是有个别同学从小没有养成良好的学习习惯，书写不认真，作业不能按时完成，阅读能力和写作水平有待提高。