铁骑兵教学反思(2)

《铁骑兵》这篇课文内容记述了一个具有传奇色彩的故事，篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。教学中应着重分析文中的悬念及其表达效果;指导学生注意学习本文口语化的语言风格，增强对语言的驾驭能力;了解本文运用衬托的修辞手法，在描写人物、叙述故事时收到了很好的效果。

八年级的学生经过七年的学习生活，已经养成了一定的学习习惯，并且对文章有自己的品评和感悟能力，他们对事物有自己的见解和主张，敢于发表自己的看法。因此，在本课的学习中，如何创设合适的自主学习、合作学习、探究学习的环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为本课教学的关键。

《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者。本节课教师大胆放手，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生自主学习，合作探究去提出问题、分析问题、解决问题，积极调动每个学生的参与意识。学生个体的问题可以由小组解决，小组解决不了的问题由全班共同探讨解决，真正给学生提供自主、合作、探究的平台，教师自始至终是每个环节的参与者、帮助者、引导者。

根据《语文课程标准》的要求，努力建设开放而富有活力的课堂，以培养学生的想象能力、创新意识和科学的思维方法。

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。  

因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。