物体分类教学反思(2)

时间: 07-16 作者:赖辉 栏目:反思

(二)学生出乎意料的回答我们该怎么办。(1)要把握好教材的重难点,如果孩子的回答偏离了本课的重难点老师应引导孩子回归到本课中。在本节课中有个孩子说了物体可以按前后分类,这是没有我所没有想到的,在这里应该引导孩子物体可以按大小、形状、颜色来分(2)上课前应预设孩子会出现的问题,出现的这些问题应如何如解答。(3)出现孩子不会回答的问题,老师也应该想想是不是自己的问题提的太成人化了,尤其是对低段的孩子提问题时这个问题老师应反复思考后进行提问,不要用成人的问题让他们思考和解答。多站在孩子的角度去提问题。在本次教研课中虽然上的不理想但我收获了很多。


反思四:物体分类教学反思

经过几天的集体备课,今天终于将《物体的分类》的三度教学设计在本班进行教学,反思本次教学,存在的最大问题就是:缺乏借助数学本质追问活动过程的技能。

首先,在“分一分”初步感知物体特征这个活动中,我改操作为直接思考,转学生的“分实物”为“分序号”,这样组织便于老师把握课堂,可是在学生分完之后,让 学生来汇报分法时,没有继续追问学生是按什么来分的;没有继续追问魔方另外分一类的本质原因;没有继续追问其他同学的分类情况……如果在这里,我将追问进 行到底,那就可以让学生有深度地感知长方体和正方体的本质联系和区别。

其次,在“我说你摸”游戏巩固形成表象这个活动中,在老师说出了物 体的特征后,有的学生摸错了,我没有抓住物体的本质特征继续引导、追问学生摸的过程,让学生把摸的过程叙述一遍,并引导学生明了怎么摸才感觉是圆柱或长方 体之类。#p#副标题#e#如果给予追问,学生对一些容易混淆的物体的认识将水到渠成。

再次,在“找一找”解释应用这个活动中,学生说出黑板是长方体,我没有继续追问黑板的6个面在哪里,以致后面又出现了投影仪是正方体的现象。

通 过本次研讨,我明白了有效的数学活动,要注意把握数学的本质,关注结果与过程的关系,不要凭感觉肯定或否定,而应在课堂上适当回放活动过程,特别是课堂中 的“错误”更需要围绕数学的本质,关注学生的活动过程。有效的数学活动,要结合学生的年龄特点、知识水平与学习习惯来进行,关注学生的基础和已有体验是否 有利于我们的教学。有效的数学活动还要注意活动的组织过程……

今天,我又收获了!


反思五:物体分类教学反思

1.整节课通过设计一些活动,充分调动学生积极参与的热情,让学生学得轻松、愉快,让数学课堂充满活力。
  
2.在分类过程中,各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类,他们合作定标准,合作分类,培养了学生与人合作交流的能力,他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类,体现了分类的多样性。
  
3.通过让学生用眼观察,用手触摸,动口说一说,多感官的参与,充分锻炼学生观察、表达、思考等多方面的能力,让学生主动参与、探索有关的数学知识。
  
4.让学生摸自己喜欢的物体,搭自己熟悉的东西,这些都充分地尊重了学生的自主选择,给学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。
为你推荐