天然的斑纹教学反思(2)

反思四：天然的斑纹教学反思

《天然的斑纹》是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很 多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋”。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一 看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹（美术上成为“肌理”）产生了兴趣。

这一课的学习要求 是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让 学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先 是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩 物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻 水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对#p#副标题#e#这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让 学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。

其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总 是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就 使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生 行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度重视。

其实，一个班级整体的行为习惯将对每个学生 的美术作品完成的效果起到举足轻重的作用，学生在美术课上所形成的良好的习惯也会对其它课程的学习有所帮助，所以，我一定会继续努力，在培养学生良好行为 习惯方面寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，也让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。


反思五：天然的斑纹教学反思

《天然的斑纹》一课，以游戏《猜猜看》导入，把部分斑纹的图片放大至局部，请学生猜是什么？学生兴致特别高，容易猜的有树叶、蛇纹、年轮等，不易猜的是窗户上的冰花，还引起了小小的争议，课堂气氛是很好的。

学生收集的物品还不够丰富：树叶、钥匙、硬币、一些图章，个别的还有小木片，也就这么多了。一些身边的东西学生并没有发现，如：鞋底、玩具车的轮胎、罗纹袖口等人造的斑纹，所以，在材料的收集上还应引导学生放宽视野，大胆收集。

至于本课重点，我放在了作业的效果上。因为干拓的方法学生早在以前就接触过，比较易于掌握，作业的完整性成为了难点。我在实物投影上看似随意的用硬币拓印出几个圆形，问学生：你觉得象什么？大部分都说想葡萄，我在学生的想象中进行了添画、，使葡萄的形象更为清晰、完整。然后，又引导学生观察还象什么？有的说象仙人掌、有的说象蠕动的毛毛虫……在充分对学生的想象进行肯定后，我又进行了添画，形象逐渐在添画中明朗起来，一些认为不象的同学竟不由的鼓起掌。我感觉，范作的直观作用真是不可忽视。