李广射虎教学反思(2)
时间: 06-05
作者:戴楚楚
栏目:反思
总之，教学永远是一门遗憾的艺术， 只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步。
反思三：李广射虎教学反思
《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文，在上学期学过《每逢佳节倍思亲》，因此这种题材的文章对于学生来说并不陌生。
在备课时，我确定了这样的教学思路：1、感受文包诗体裁的特点，从中学会学习古诗的方法。2、通过文本语言与古诗相互对照，理解诗句意思。3、感受李广将军的神勇无比。
但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学习方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身。
在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学习的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，课堂上学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。
当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：
本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。
教学过程稍显混乱，没有清晰的主线。借鉴丁莲香老师的课堂开头“今天这节课我们来认识一个人，读一个故事，学一首古诗” ，这样的学习的目的性似乎会更鲜明一些。
反思四：李广射虎教学反思
《李广射虎》是采用文包诗的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。 课文创设了古诗所描绘的情境，讲述一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生理解古诗的意思提供了有益的帮助。为把学生带入课文所描绘的情境中去，我从四个方 面来组织教与学的过程：
一、创设情境，体会静谧的月夜氛围。什么样的风叫“疾风”？接着我通过媒体出示风声让学生比上眼睛静静的倾听风 声，伴随着我的范读，当你置身幽暗的松林，听到这样的风，心里有什么样的感觉？（担心、害怕、紧张）你能把这样的感觉读出来吗？通过对当时情境的描绘与再 现，带领他们一起回到李广射虎的那个夜晚，体会静谧幽暗的松林氛围。此时出示对应的诗句“林暗草惊风”体会诗句中“暗、惊”字的精确。
二、 通过动作表演，体会李广的机警和箭艺超群。在这千钧一发之际，李将军又是如何做的呢？学生很快就找到了李广射虎动作的词语，进一步要求学生说说这些动词的 意思（拈弓就是拿起弓，搭箭就是架起箭，运就是贯注，运足气力就是把所有的力气都集中到身体的某一部分这儿也就是手臂上），再欣赏李广射虎的威武形象，大 家一起来学一学李广，通过自身动情的表演，体会李广的箭艺超群和神勇无比，在此基础上读好李广射虎的动作。在这一段的教学中先让学生理解李广射虎的一系列 动词，再让学生射箭表演，从而使学生对李广这个形象有了更生动、准确的认识。
反思三：李广射虎教学反思
《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文，在上学期学过《每逢佳节倍思亲》，因此这种题材的文章对于学生来说并不陌生。
在备课时，我确定了这样的教学思路：1、感受文包诗体裁的特点，从中学会学习古诗的方法。2、通过文本语言与古诗相互对照，理解诗句意思。3、感受李广将军的神勇无比。
但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学习方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身。
在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学习的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，课堂上学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。
当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：
本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。
教学过程稍显混乱，没有清晰的主线。借鉴丁莲香老师的课堂开头“今天这节课我们来认识一个人，读一个故事，学一首古诗” ，这样的学习的目的性似乎会更鲜明一些。
反思四：李广射虎教学反思
《李广射虎》是采用文包诗的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。 课文创设了古诗所描绘的情境，讲述一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生理解古诗的意思提供了有益的帮助。为把学生带入课文所描绘的情境中去，我从四个方 面来组织教与学的过程：
一、创设情境，体会静谧的月夜氛围。什么样的风叫“疾风”？接着我通过媒体出示风声让学生比上眼睛静静的倾听风 声，伴随着我的范读，当你置身幽暗的松林，听到这样的风，心里有什么样的感觉？（担心、害怕、紧张）你能把这样的感觉读出来吗？通过对当时情境的描绘与再 现，带领他们一起回到李广射虎的那个夜晚，体会静谧幽暗的松林氛围。此时出示对应的诗句“林暗草惊风”体会诗句中“暗、惊”字的精确。
二、 通过动作表演，体会李广的机警和箭艺超群。在这千钧一发之际，李将军又是如何做的呢？学生很快就找到了李广射虎动作的词语，进一步要求学生说说这些动词的 意思（拈弓就是拿起弓，搭箭就是架起箭，运就是贯注，运足气力就是把所有的力气都集中到身体的某一部分这儿也就是手臂上），再欣赏李广射虎的威武形象，大 家一起来学一学李广，通过自身动情的表演，体会李广的箭艺超群和神勇无比，在此基础上读好李广射虎的动作。在这一段的教学中先让学生理解李广射虎的一系列 动词，再让学生射箭表演，从而使学生对李广这个形象有了更生动、准确的认识。