小数教学反思(4)

时间: 06-30 作者:蒋柱 栏目:反思

上课前我给学生布置了二项课外实践作业:(1)要求学生调查了解自己喜欢的商品或课外书的价格,并用自己喜欢的方式进行记录;(2)搜集生活中的小数 。使学生对小数有一个初步的感知。在上课时我并没有过多用课件,始终应用学生的调查表为学习材料,从而完成了读小数,写小数,了解小数价格所表示的含义等多项任务,学生完成得都不错。在这尤其要说到读小数,学生受以前读整数方法的迁移,会把像120.12、25.25这样的小数读错,但应积极引导,让学生知道正确读法是:小数点前面的整数部分要按照我们以前学过的整数读法去读,小数点后面的小数部分,按照从左到右的顺序依次读出每个数位上的数字,#p#副标题#e#就按学生所说像读电话号码那样读,学生的理解很到位,如果读的不够熟练,可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读,不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。

在学习1角=1/10元=0.1元,7角=7/10角=0.7元,1分=1/100元=0.1元,7分=7/100元=0.1元  从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系,当学生建构起这样的思维表象时,再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数,学生通过观察米尺图,认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份,每一份是1分米,那么,1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三,所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义,因为有前面知识的铺垫,后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学,学习的效果也还是不错的,学生还是比较容易在书上自学填空。

最后通过观察板书,横向做对比,纵向寻找规律,这是本节课的难点,要给学生充分的思考时间,可以让学生先在小组内进行讨论,听取别人的意见。如果学生有困难,可以以填空的方式,引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好,就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法,主要要看学生的掌握程度。


反思五:小数教学反思

小数在日常生活中有着非常广泛的应用,为了让学生感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数,包括质量、身高、成绩、体温,并且让学生说出一些生活中的小数,感受小数在生活中的应用。同时,结合具体情境中小数的具体含义,加深学生对小数意义的理解。

成功之处:

1.结合生活中的具体情境,学生对于小数意义的理解比较透彻,能准确说出每个小数的具体含义。

2.从生活情景入手,引出小数与名数的改写,突出这种改写是解决问题的需要,从而使学生感受到改写的必要性。通过创设生活中常见的按身高排队的情境,呈现了不同单位、不同形式的数据,由于数据太乱,不便于比较,从而产生了改写成相同计量单位的必要,引出例1的教学。

3. 通过小组交流,得出既可以把低级单位改写成高级单位,也可以把高级单位改写成低级单位的比较身高的方法,为例1的教学做好了铺垫,使学生顺利解决问题。

不足之处:

1.在生活中的小数中,呈现的情景太多,导致前紧后松,出现练习名数改写的时间过少。

2.练习题中生活中的小数练习所占比重过大,导致没有时间练习巩固把低级单位转化成高级单位的题目。

再教设计:

减少生活中小数在本节课内容中的比重,突出名数的改写练习,突出重点,根据重点增加练习量。
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