小壁虎借尾巴教学反思(3)

时间: 06-27 作者:王桐 栏目:反思

识字、写字是低段教学的重点,在本课堂中,识字、写字比较扎实,有效。我首先出示“虎”字,正音后,让孩子找找朋友,随后出示词语“壁虎”,让孩子说说“壁虎”,因为经常在墙壁上爬行,所以叫壁虎,让孩子知道“壁”就是墙壁的壁,所以是土字底;本文的生字总共9个生字,课题中占了三个。第一自然段中占了三个,在教学第一自然段中采用如文结合,让孩子认识生字,并拓展虫字旁的生字。“逃”生字,则采用形近字比较,同时渗透一种字理识字方法,借助偏旁,猜猜字义。课堂中的儿歌复现了生字,让孩子在不同的语境中,巩固生字。写字环节:本堂课有6个生字,我让孩子掌握3个有规律的生字。“呀,呢,哪”三个生字都是口字旁,让孩子明白口字旁的生字在书写的时候口应该写小些,占田字格的左上格位置。

二、创设真情境,体验文本角色。

一年级孩子的课堂应该是生动有趣的课堂,一年级的孩子表演欲望特别强烈。为此在本课堂中,我创设了情境,让师生在情境中演一演对话,孩子多次对话情境中能读出自己的感悟,来体验不同的心情及语气。在师生对话中孩子们能体会小壁虎的伤心、难过的心情,也能体会小鱼、牛伯伯、燕子阿姨等很想借尾巴给小壁虎,但又不能借的心情。

三、授之以渔,掌握阅读方法

本篇课文是一篇连环画式的课文,在教学中我注重让孩子学会图文结合的方法去朗读课文。先让孩子发现文本的特点,对文本进行整体感知。告诉孩子一种方法,然后孩子挑选自己喜欢的插图,读读课文,看看插图。接着在教学第一自然段中渗透图文结合的方法。让学生在看插图是,学会用自己的话来说说图上发生了什么事情?最后在作业中布置孩子看看插图编一编故事。授人以鱼,不如授人以渔,文本只是孩子学习语文的载体,我们得借助这个载体,好好利用这个载体,让孩子掌握种种方法去学习。

课堂是充满挑战的地方,在本堂课中,由于电脑的小故障,耽误了课堂的时间,这也让我认识到作为一名教师在上课尤其是上公开课时应随机应变,能对突发情况镇定自若的处理。反思本堂课,由于课件的小插曲耽误时间,在写字指导书写过程上展开不充分,特别是学生作品的展评这一块,留下了极大的遗憾。


反思四:小壁虎借尾巴教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各 有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组 合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、学生读通课文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读, 才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形 式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开 小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文, 才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、学生表演课文

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小 壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并 不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,#p#副标题#e#把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的, 也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
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