小壁虎借尾巴教学反思(3)

识字、写字是低段教学的重点，在本课堂中，识字、写字比较扎实，有效。我首先出示“虎”字，正音后，让孩子找找朋友，随后出示词语“壁虎”，让孩子说说“壁虎”，因为经常在墙壁上爬行，所以叫壁虎，让孩子知道“壁”就是墙壁的壁，所以是土字底；本文的生字总共9个生字，课题中占了三个。第一自然段中占了三个，在教学第一自然段中采用如文结合，让孩子认识生字，并拓展虫字旁的生字。“逃”生字，则采用形近字比较，同时渗透一种字理识字方法，借助偏旁，猜猜字义。课堂中的儿歌复现了生字，让孩子在不同的语境中，巩固生字。写字环节：本堂课有6个生字，我让孩子掌握3个有规律的生字。“呀，呢，哪”三个生字都是口字旁，让孩子明白口字旁的生字在书写的时候口应该写小些，占田字格的左上格位置。

二、创设真情境，体验文本角色。

一年级孩子的课堂应该是生动有趣的课堂，一年级的孩子表演欲望特别强烈。为此在本课堂中，我创设了情境，让师生在情境中演一演对话，孩子多次对话情境中能读出自己的感悟，来体验不同的心情及语气。在师生对话中孩子们能体会小壁虎的伤心、难过的心情，也能体会小鱼、牛伯伯、燕子阿姨等很想借尾巴给小壁虎，但又不能借的心情。

三、授之以渔，掌握阅读方法

本篇课文是一篇连环画式的课文，在教学中我注重让孩子学会图文结合的方法去朗读课文。先让孩子发现文本的特点，对文本进行整体感知。告诉孩子一种方法，然后孩子挑选自己喜欢的插图，读读课文，看看插图。接着在教学第一自然段中渗透图文结合的方法。让学生在看插图是，学会用自己的话来说说图上发生了什么事情？最后在作业中布置孩子看看插图编一编故事。授人以鱼，不如授人以渔，文本只是孩子学习语文的载体，我们得借助这个载体，好好利用这个载体，让孩子掌握种种方法去学习。

课堂是充满挑战的地方，在本堂课中，由于电脑的小故障，耽误了课堂的时间，这也让我认识到作为一名教师在上课尤其是上公开课时应随机应变，能对突发情况镇定自若的处理。反思本堂课，由于课件的小插曲耽误时间，在写字指导书写过程上展开不充分，特别是学生作品的展评这一块，留下了极大的遗憾。


反思四：小壁虎借尾巴教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各 有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组 合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、学生读通课文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读， 才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形 式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开 小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文， 才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、学生表演课文

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小 壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并 不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，#p#副标题#e#把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的， 也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。