五花山教学反思(2)

时间: 06-27 作者:汪欣宇 栏目:反思

现在我想,如果我当时能这么引导

“你很会想象,老师可以看出刚才我们学习联想的句子,你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄子,那作者为什么会想到的紫绒幕布呢?”

把问题抛给学生后,引起学生思考的兴趣,再让学生看“紫绒幕布”的图片,然后慢慢地引导学生得出:田里的茄子矮矮的,颜色虽然也是紫红色,但是给人的空间立体感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的,而且一棵棵树相连着,所以说他和“紫绒幕布”的颜色一个样应该更恰当些。

二、课堂的教学评价语不够丰富。


反思三:五花山教学反思

12月29日,我上了一节教研课《五花山》,这是三年级语文上册选学课文第三课。文中作者描写了家乡大山春、夏、秋三个季节的美丽景色,具体描绘了不同季节的不同色彩,尤其是秋天五彩缤纷的景色。因为是选学课文,教师用书和教案集里都没有可参考的资料,对我来说,是一个新的挑战,锻炼一下自己把握处理教材的能力。在备课、上课、反思的过程中,我深深地思考着,发现自己身上还存在那么多的不足。教导处徐老师的评课更是让我受益匪浅,让我对自己的这堂课,以及平日里的教学,有了更深的认识。

一、如何把握教材?

对于课文的定位是什么?三年级学生的语言学习重点是什么?这两个看似简单的问题,在我的课堂上却显得那么不清不楚,似乎一节课下来,他们没有得到很好的提高。回想备课的过程,我只想着怎么把课文思路理清楚,怎么把我的课上完,而忽略了如何去把握教材,如何将本堂课的新知识带给学生……

如:在感悟重点段落五花山的秋天时,文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色?你喜欢的理由是什么?”这个问题激发学生的思考。课后,我想是不是每个句子可以有不同的处理方法,这样才不会显得呆板,而且提出“你为什么喜欢这个颜色”这样的问题学生是比较难说的。我相信以后再遇到类似的问题,我的处理肯定会有进步的,至少现在这个问题我已深深记住了。

二、如何走近学生?

“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨。而这节课,我的“师本”地位显得特别明显,是我牵着他们一步一步往前走,生怕学生不知道如何学习、如何思考。

像徐老师说我的,我一直拿着书本站在课堂上,无意间筑起了一道“墙”,跟学生的距离就显得更远了。

三、如何渗透写作方法?

在研读完春夏秋的段落后,我让学生发挥想象,运用联想说一说冬日美景,填补课文中一年四季中的空白。很可惜,学生普遍想到的是被子、纸片、地毯、白云,比较局限,在引导上也很乏力。

学习着、思考着,表扬的话固然能让人精神振奋,能对自己的付出给予点滴慰藉,但是,宝贵的意见更能让人成长。感谢老师们,为我的课堂,为我的成长,带来那么多的帮助。在今后的工作中,我将继续立足实际,深入研究,积极探索,借鉴和总结经验,正视不足,不断增强交流实效。我一定会努力学习,努力思考,使自己的课堂更上一层楼。


反思四:五花山教学反思

课堂教学中,教师起引导,点拨作用.这种作用就体现在教师的引导,启发,点拨语上.这位教师整堂课的语言都是轻声细气,柔柔和和的,适合于这样的写景文.为了让学生感受多姿多彩的五花山教师并没有运用华丽的词藻,大肆渲染五花山的美,而是紧紧立足文本,抓住文本的精髓,用质朴无华,平淡真实的语言将文本中那种纯朴,自然的美淋漓尽致地展现在学生面前,让他们如入此情此境.真正的美是用心感悟出出来的,教师的语言就犹如五花山那春天时淡淡的绿,虽淡得几乎无色,但却很有韵味.也许这就是教师语言的魅力所在,如斜风细雨,不经意间就让种子萌芽了.
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