陶罐和铁罐教学反思(3)

今天，我就抱着“大胆尝试、大胆创新、不怕出丑、不怕出错”这样一种想法来实施这节课，下面我就这节课的完成达标情况做几点反思，请各位同仁指正：

1、虽说这几年我经历风浪不少，但还是有点紧张，一些细节有点遗忘了……

2、主要是因为进度把握不好，内容没有处理完……

3、小组合作有效性不高，组长的培养有待进一步加强……。

4、失去了对课堂的掌控，缺乏有效的评价……

5、导学案的设计还要结合学生的学情进一步细心研究……，使之更有操控性……

除此之外，我还有两点感悟：

感悟一：放手有益

以前讲公开课、示范课，拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。今天这样大胆尝试，没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来更多的惊喜。

感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本的有效对话。

通过近期学习和解读课标，我深深的认识到以学生为本、关注学生才是我们上课的最终目的。在这节课中，当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

最后我想说，正是有了这样一个机会，让自己进一步走近了尝试教学法，让自己对尝试教学法有了更深刻的理解，也让自己进一步认识到教学的不足，还让我更深刻的认识到同伴互助对于一个人专业化发展的重要性。在此，对所有给予我关心帮助的领导、同事、以及我的学生表示感谢！谢谢！


反思五：陶罐和铁罐教学反思

《陶罐和铁罐》是学生所喜欢的有趣的童话故事。讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标，既是教学重点，也是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。

故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们欣赏小动画，一下子吸引了学生的注意力，我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说，演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。为了让学生加深对“人物”的理解，我特别强化了“演一演”的教学环节。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了我和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。