蔬菜营养丰富教学反思
时间: 06-23
作者:崔帆
栏目:反思
反思一：蔬菜营养丰富教学反思
《蔬菜营养丰富》是一篇通过读词语、读句子识字的课文，而且本单元的教学重点是识字和写字，所以我们设定本课的教学目标为：
1、认识13个字，练习写其中的2个字——“营”、“富”
2、指导学生朗读词语和句子。
3、识字过程中培养学生的多种能力。
我们以为这节课努力体现了以下3点：
一、注意创设情境，激发学生识字写字的兴趣。
为了激发学生的识字写字兴趣，让学生积极主动地参与教学过程始终，结合学生和文章的特点，创设了猜谜语的情境，激发了学生学习的兴趣。
二、识字过程中努力做到3个结合。
（1）识字与认识事物相结合。
教师在引学生入境的时候，出示了大量的蔬菜图片，让学生通过看图认识大量的蔬菜，并与以往的生活经验结合起来。
（2）识字与听说等能力的培养紧密结合。
听和说的能力是在每节课上慢慢培养起来的。即便是一节识字课，也要重视对学生听说能力的培养。在这节课中，培养学生认真听、牢牢记、清楚说的习惯与能力。
在这节课上，我们还有意识地设计了口语训练这一环节。教师以自己的示范指导学生把本节课所学的知识和以往的生活经验结合起来，让学生用“我喜欢的蔬菜有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”说话，使学生在识字课中也能在积累与表达的能力方面得到培养。
（3）识字与写字相结合。
写字是识字教学的重中之重。在这节课上，教师指导学生认字、写字、读词、学句，并进行各方面的训练，任务比较重。充分指导学生有效地写好每一个字。写字指导有目的有方法：如在指导 “营”这个字时，都注意培养学生首先从整体感知入手，体会到上下结构的字要写得紧凑。如何才能把上下结构的字写紧凑呢？那就要把横画变长，竖画变短。这样就能使学生在以后脱离田字格写字时也能比较好地把字写匀称。既然是在田字格中练习写字，老师又指导学生重点观察重点笔画，把哪一笔或哪一部分写好，这个字就能很漂亮了。使学生学会观察字形，利于以后脱离教师的指导也能把字写好。
三、努力培养学生的识字能力。
在这节识字课上，注意引导学生用不同的方法记忆字形。有“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字合起来”、“形声字”等方法。通过指导理解“草字头”的含义，理解了凡是与植物有关的字一般都有“草字头”。
在这节课上，还有一些考虑不够全面，处理不到位的情况，比如：在指导学生写字这一环节时，书写的时间较少。在指导学生通过仔细观察，在写字时写得更好，所费时间比较多。从实际效果看，如果让学生多实践，多写字，教师把在巡视过程中发现的学生的问题，进行实际指导，效果会更好。
反思二：蔬菜营养丰富教学反思
蔬菜对人体的多种作用，这节课帮助学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜爱蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。
课前我对学生进行了调查，由于学生在生活中已经储备了有关蔬菜的认知体验，多数学生能认识几种蔬菜的外形和名称，比较简单地了解某几种蔬菜。但在日常生活中，学生普遍存在着喜食荤类食品的现象，对蔬菜的选择决定于个人口味和局限认识。学生对蔬菜的认识是感性的，零乱的，需要教师从系统上给学生一个整体概念，深入浅出地全面认识蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念，我在教学上主要设计了三个环节，层层推进，深化教学目标。
《蔬菜营养丰富》是一篇通过读词语、读句子识字的课文，而且本单元的教学重点是识字和写字，所以我们设定本课的教学目标为：
1、认识13个字，练习写其中的2个字——“营”、“富”
2、指导学生朗读词语和句子。
3、识字过程中培养学生的多种能力。
我们以为这节课努力体现了以下3点：
一、注意创设情境，激发学生识字写字的兴趣。
为了激发学生的识字写字兴趣，让学生积极主动地参与教学过程始终，结合学生和文章的特点，创设了猜谜语的情境，激发了学生学习的兴趣。
二、识字过程中努力做到3个结合。
（1）识字与认识事物相结合。
教师在引学生入境的时候，出示了大量的蔬菜图片，让学生通过看图认识大量的蔬菜，并与以往的生活经验结合起来。
（2）识字与听说等能力的培养紧密结合。
听和说的能力是在每节课上慢慢培养起来的。即便是一节识字课，也要重视对学生听说能力的培养。在这节课中，培养学生认真听、牢牢记、清楚说的习惯与能力。
在这节课上，我们还有意识地设计了口语训练这一环节。教师以自己的示范指导学生把本节课所学的知识和以往的生活经验结合起来，让学生用“我喜欢的蔬菜有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”说话，使学生在识字课中也能在积累与表达的能力方面得到培养。
（3）识字与写字相结合。
写字是识字教学的重中之重。在这节课上，教师指导学生认字、写字、读词、学句，并进行各方面的训练，任务比较重。充分指导学生有效地写好每一个字。写字指导有目的有方法：如在指导 “营”这个字时，都注意培养学生首先从整体感知入手，体会到上下结构的字要写得紧凑。如何才能把上下结构的字写紧凑呢？那就要把横画变长，竖画变短。这样就能使学生在以后脱离田字格写字时也能比较好地把字写匀称。既然是在田字格中练习写字，老师又指导学生重点观察重点笔画，把哪一笔或哪一部分写好，这个字就能很漂亮了。使学生学会观察字形，利于以后脱离教师的指导也能把字写好。
三、努力培养学生的识字能力。
在这节识字课上，注意引导学生用不同的方法记忆字形。有“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字合起来”、“形声字”等方法。通过指导理解“草字头”的含义，理解了凡是与植物有关的字一般都有“草字头”。
在这节课上，还有一些考虑不够全面，处理不到位的情况，比如：在指导学生写字这一环节时，书写的时间较少。在指导学生通过仔细观察，在写字时写得更好，所费时间比较多。从实际效果看，如果让学生多实践，多写字，教师把在巡视过程中发现的学生的问题，进行实际指导，效果会更好。
反思二：蔬菜营养丰富教学反思
蔬菜对人体的多种作用，这节课帮助学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜爱蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。
课前我对学生进行了调查，由于学生在生活中已经储备了有关蔬菜的认知体验，多数学生能认识几种蔬菜的外形和名称，比较简单地了解某几种蔬菜。但在日常生活中，学生普遍存在着喜食荤类食品的现象，对蔬菜的选择决定于个人口味和局限认识。学生对蔬菜的认识是感性的，零乱的，需要教师从系统上给学生一个整体概念，深入浅出地全面认识蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念，我在教学上主要设计了三个环节，层层推进，深化教学目标。