培养良好的习惯(九)教学反思

反思一：培养良好的习惯(九)教学反思

从四年级开始，我逐步引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。现在，班上部分学生在阅读时能自觉在书上写上自己的想法（即批注）；在预习新课时，他们也喜欢写下自己的疑问或感受。但是，还有一部分学生在这方面非常欠缺。仅仅靠这一课时是远远不够的，需要在平时的教学中持之以恒地加强、巩固。

“随时使用工具书”很多同学也做得不好。他们往往碰到不认识的字词就含糊过去，没有主动学习的习惯。现在我们必读的《水浒传》《昆虫记》都有好多的生字，我想阅读这两本的过程正好是培养他们这个好习惯的契机。

习惯的教学反思：

就像月言说的，“读书做笔记”我们在过去的学习过程中就已经在有意识的培养了，可是学生们真正养成了这个习惯，能在读书时主动做些摘抄，写写批注、读后感的书生是少之又少！我一直在想，如果我的学生能不需要我的提醒就能在读书时养成做笔记的习惯，那该多好啊！那时我就会很自豪：我的教育是有效的!

要达到这样的目的，这一节课肯定不够！我想本学期与学生共读时，首先要让学生爱上读书，养成思考的习惯，有了体会，问题，就自然的想记下来了。另外对学生的任何一点想法加以肯定，提高学生的积极性，让他们乐于思考，乐于表达。愿“不动笔墨不读书”成为学生内在的需要，不在是他们的负担！


反思二：培养良好的习惯(九)教学反思

习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。良好的习惯的养成是一个长期的过程，重点在于平时的课内外的长期坚持。长期培训，才能终生受益。
　　
在今年的炎热的夏夜，我们一行七十多号人，冒着酷暑准时来到学校参加县教育局举行的“庆七一”歌咏比赛的排列。在休息之余，我与葛家生老师一道在我们班级中休息（因为排练厅靠近我们班级）。这时，他看到黑板的左边张贴着“态度决定一切”的标语，问：“这是什么？”我自豪地告诉：“这是我对学生进行的思想教育！学生学习不好的关键原因不是其他，而是态度！”我非常强调“态度”二字是有根源的。
　　
回忆我教学学生时候的印象：
　　
潘同学：“自然课上，我们叫苦连天。自然老师竟然让我们在一节课之内出好一张试卷。天啊！这怎么可能做到呢？有同学开始提出抗议了：‘这不是在逼迫我们起义吗？’我内心暗暗高兴，起义吧！”
　　
张同学：“在语文老师的妙语连珠般的攻势下，中午就餐的同学没有了正式的休息时间。这还不算，数学老师接着前来阻截，××同学在老师说‘下课’的一刹那间，飞也似的冲出了教室。”
　　
刘同学：“下午，可怜了朱同学与黄同学。兴趣课时，大家有说有笑，沉浸在棋海的嘶杀中，他们两位由于作业没有按时完成，就要补齐落下的功课。”
　　
……
　　
纵观学生以上的学习状况，我在活动课上，对他们说起了中国足球：中国足球一直停滞在一个亚洲二流、一流边缘的水平上，对韩国、日本、西亚球队的战绩非常糟糕，是否我们真的不行呢？回答肯定的：不！最为根本的还是前中国国家队主教练米卢提及的“态度决定一切”，这里的态度主要是说中国球员对于足球运动和足球职业联赛的态度问题。
　　
确定了驱使学生自觉学习的主要原因之后，我张贴了“态度决定一切”作为班级的警言。这个就是习惯的养成教育，这就是外显与内隐的相辅相成的体现。