认识生物的多样性教学反思(2)

时间: 06-19 作者:李寅 栏目:反思

2.学习“基因的多样性”: 通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例(美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎),说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,教师再指出基因的多样性包括:种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例,学生理解起来相对容易了。  

3.学习“生态系统的多样性”:由于这个内容比较简单,通过电脑播放相关图片,学生可结合课文内容自学,让学生有自主学习的空间。  

4.学习三者的关系:通过学案上的填空题,引导学生思考,然后归纳总结。如果不给题目,学生往往会觉得无从下手,达不到应有的效果。


反思三:认识生物的多样性教学反思

《认识生物的多样性》的重点在于:生物的多样性三个层次的含义,难点在于:三个层次之间的关系。

在生物多样性三个层次的教学活动中,“物种的多样性”和“生态系统的多样性”是比较容易理解的,在此处针对“物种多样性”我首先设置利用学生自主学习解决资料分析中的问题,紧接着辅以我国珍稀生物图片使学生重点了解我国的生物资源,培养学生的爱国情操。针对“生态系统多样性”采取旧知链接的方式进行,让学生通过对各种各样生态系统图片的辨别加深理解。实际授课过程中,发现学生对于问题的归纳能力有待于进一步提高。

“基因的多样性”比较抽象,学生不易理解,在授课过程中,利用“各种各样的菊花图片”使学生建立“一个物种就是一个基因库”的概念。再从具体事例入手,除了书本介绍的例子以外,我还把习题中的第二题的事例提了上来。通过正反对比说明基因多样性的意义,这样使学生获得感性的认识,便于学生的理解。在实际授课中,这一部分教学活动非常顺利。

针对于本节课的难点——生物多样性三个层次之间的关系,我从经历过的新闻图片和草原生态系统食物网的动画演示入手,把抽象的知识具体化。在授课过程中,利用小组合作的方式进行,学生积极参与,问题解决顺利。

最后,利用“一次性筷子”的例子,引起学生思想上的共鸣,使学生认识到“保护生物多样性,从我做起”。


反思四:认识生物的多样性教学反思

生物的多样性有三个层次的含义,通过资料分析和教师引导,世界已知的生物种类数量就达到近200万种,还有生态系统是环境和生物种类的统一整体,不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。      

突破“基因多样性“这一难点,除了书本介绍的例子以外,我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频,让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是,这段视频也给学生带来了更多的问题:例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑,因此,视频还是不能很好的让学生理解这一知识点,更没有办法用于分析解题了。     

但我还是把课后习题:生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前,请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后,除了回答近亲结婚外,还是没有得出比较统一的意见,我请学生安静下来,问了一个让他们都很兴奋的问题:如果条件许可,将来长大了找对象,会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生顿时吵成了一锅粥,纷纷发表自己的意见,好不容易把场面控制下来。我问到:如果像华南虎一样,地球只剩下69个人,你还有这么多的选择余地吗?
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