认识生物的多样性教学反思(2)

2.学习“基因的多样性”： 通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。  

3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。  

4.学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。


反思三：认识生物的多样性教学反思

《认识生物的多样性》的重点在于：生物的多样性三个层次的含义，难点在于：三个层次之间的关系。

在生物多样性三个层次的教学活动中，“物种的多样性”和“生态系统的多样性”是比较容易理解的，在此处针对“物种多样性”我首先设置利用学生自主学习解决资料分析中的问题，紧接着辅以我国珍稀生物图片使学生重点了解我国的生物资源，培养学生的爱国情操。针对“生态系统多样性”采取旧知链接的方式进行，让学生通过对各种各样生态系统图片的辨别加深理解。实际授课过程中，发现学生对于问题的归纳能力有待于进一步提高。

“基因的多样性”比较抽象，学生不易理解，在授课过程中，利用“各种各样的菊花图片”使学生建立“一个物种就是一个基因库”的概念。再从具体事例入手，除了书本介绍的例子以外，我还把习题中的第二题的事例提了上来。通过正反对比说明基因多样性的意义，这样使学生获得感性的认识，便于学生的理解。在实际授课中，这一部分教学活动非常顺利。

针对于本节课的难点——生物多样性三个层次之间的关系，我从经历过的新闻图片和草原生态系统食物网的动画演示入手，把抽象的知识具体化。在授课过程中，利用小组合作的方式进行，学生积极参与，问题解决顺利。

最后，利用“一次性筷子”的例子，引起学生思想上的共鸣，使学生认识到“保护生物多样性，从我做起”。


反思四：认识生物的多样性教学反思

生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。      

突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。     

但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的？高的还是矮的？皮肤白的还是黑的？学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗？