罗丹的启示教学反思(2)

“再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。

于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。没有——我现在才知道——别的秘诀。”

“我”的年龄和成就感，或许跟我们一样。寻找事业的突破口和扎根点，是我们一直在寻找的事情，罗丹把“我”也一块忘了，但“我”却找到了——比方法更加美丽的感悟：专心！这是风格即力量，细节即品质。朋友们每天都忙碌不堪，试问“专心致志”有几度？理想和精力潜在流失否！

“深入”是教师的生活，慧中；“浅出”是教学的需要，秀外。有信心、能专心、又尽心，一定能够成为“解读文本”的高手，成为“表达文本”的名师。外婆（注5）说：要下点功夫！要有个样式！要“激动充满期待”！

作品（作者）因编者而走进教材，课文因师生而有生命力！教师因学生而有灵感，学生因爱老师而更爱语文！这样，我们是否可以给“文本”定义：文本是作者在特定生活情境中语用的结晶，凝聚着作者的立意、文思和情结，涵盖着作者语文知识和技能的水平，也可能包括教材编写者用心和教师的再创作。所以，语文教学是作者立意，编者用心，师生取义！

生活与文本中，有“道”可称教学资源，否则为垃圾，哲学家王夫之《古诗评选》说：“道之为言路也。”道在领悟，重在引导，教师具有“登高而招”“顺风而呼”的智慧，学生感动才能触及心灵，富有启迪！所以，语文的魅力，在于师生关系和人格！


反思三：罗丹的启示教学反思

这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。现对本节课的教学进行反思。依据小学语文课程标准，并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。在本节阅读教学过程中，渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

一、渗透学法、提高效率三年级是阅读教学的过渡，想要达到“少教多学”的境界老师在阅读教学中就要渗透学法。本节课的学法指导主要体现在：

一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。

二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。

三、联系上下文理解与感悟课文。如：罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，可以引导孩子联系上文“神采奕奕”来体会罗丹是个精益求精的人。除此外文中“他什么都忘记了”，学生可以联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文“他转过身来，看到了我，吃了一惊。”可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。课堂上我们要真正做到“授人以渔，而不是授人以鱼。”