柳笛和榆钱教学反思(3)

教学时，我让学生边读边思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪 些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。通过交流读书感悟，同学间互相补充，孩子们很快从语言文字中找到柳笛和榆 钱给作者带来的乐趣。从“披散着长发的柳树”和“把身子探出墙头的榆树”，学生们感到作者通过这种拟人化的描写来表明，在作者的眼中，它们就像是可爱的少 女和调皮的少年站在春风里。它们就像是作者的好朋友一样。而在“做柳笛”这一部分，一系列的动作描写“折下”“切割”“拧一拧”“猛一下抽出”，孩子们也 很快找出动词说出作者非常喜欢做柳笛，说出在做柳笛的过程中作者很快乐……但是整节课的教学却总给我一个感觉，孩子们的情感并没有真正和文本之间形成共 鸣，那种学生在书中找到的快乐仅仅是作者的快乐而不是他们的，那么这种快乐就仅仅是浮于文字之上的，并没有真正走入孩子的内心。是什么原因呢？

也 许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，今年 过年早，开学也早，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！#p#副标题#e#柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其 实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城市里的孩子们，亲近自然的机会也就是周末去洛浦公园或是广场上转一转，玩一玩，最多暑假才能 出去爬爬山。他们的玩具也都是电动的，益智的……柳笛嘛，太遥远了……什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业或是上各 种特长班，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我的统计结果竟是班里大部分孩子竟然没见过榆钱，当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟 然很多孩子问我：榆钱什么样？在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串 串晶莹的玉荚。”的榆钱，只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。

现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……
 

反思五：柳笛和榆钱教学反思

s版小学语文第三册第四课——《柳笛和榆钱》是篇阅读课文，通篇课文仅仅地抓住了柳笛和榆钱进行发挥，整篇文章层次清晰，结构紧凑，且充满了童趣。

此文开篇就开门见山直奔主题——榆树和柳树并着肩长 。他们一个披散长发；一个探着身子，这拟人的手法显得是那么的活泼可爱，品读起来格外亲切！

写 柳笛时，分‘做’和‘吹’两部分，几个动词：“折、拿、切、拧、褪”用得既自然又贴切；吹又分粗细笛，声音且浑厚和尖厉。寥寥几笔就将这做、吹的过程和效 果表达的淋漓尽致。还有就是吃榆钱：那一吃，二嚼，三品虽是简单的几笔却是那样的出神入化，那爬上墙头骑到树上吃个够自然都在情理之中。

但 是，作为总分的方法，也应考虑到前后照应，若将：“‘榆树’和‘柳树’并着肩长”换个位置，这样对照应下文——做、吹柳笛和吃榆钱就要流畅自然的多。还有 就是在“摹声”中也得做到形象自然，那雏鸡的叫声应该是“叽叽叽”而不是老鼠的声音“吱吱吱”......当然，以上这些只不过是我个人的偏见，不当之处 还望同仁指点以便提高。