看电视教学反思(2)

一、谜语导入，激发兴趣

在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。

二、引导想象，理解词语

本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。

三、多元朗读，提高能力

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。

教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。


反思四：看电视教学反思

我讲了一年级下册《看电视》的第一课时，本课的重点是阅读教学。

导入新课时，先以“猜谜”的形式引出“电视”，教学过程中，始终做到了以 读为主，我认为朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在 教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在引读中探究课文内容。

以 后的教学中，我要全面关注、尊重学生，充分发挥学生的主动性，以此活跃课堂气氛，让孩子们在快乐中学习、成长。这节课，我一开课就提了一个开放性问题： “你喜欢看什么电视节目？”“你们的爸爸妈妈喜欢看什么节目”孩子们很积极、几乎全班孩子都举手了，但这时我为了抓紧时间，每个问题只请了三个孩子交流， 并且阻止了其他孩子继续这个话题。如果当时我多请几个孩子，让他们畅所欲言，也许整个课堂的气氛就会有所不同，会更活跃一点。还有就是课堂时间没有把握 好，导致提前完成教学任务，还有就是应该就课文对学生进行思想教育，在家的时候要孝顺长辈，爱家人，课上没有把这部分内容渗透给孩子。以后的教学中要注 意，把课堂和生活联系到一起，对孩子进行思想教育。

“观点决定方法，思路决定出路。”，#p#副标题#e#作为老师，我们要做的是把学生引向大海、蓝天，而不是告诉他那就是大海、蓝天。

作为一名刚踏入工作岗位半年的新老师，能够得到来自其他优秀的老师的指点和帮助，对我而言是一件非常荣幸的事情。所以我特别珍惜每一次成长的机会，通过上 课、反思、评课等让自己获取更多的养料，让自己能更加茁壮的成长。以后，我应该抓住每一次机会不断积累经验、锤炼自己，在课堂上努力做到以学生为主体，学 会认真倾听学生地发言、尊重学生。