十六年前的回忆教学反思

十六年前的回忆教学反思一：

    教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。1、“小孩家知道什么！”2、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？
    通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。


十六年前的回忆教学反思二：

    第三单元是英雄志士，革命先辈的颂歌，这类文章不好上，我也不知道怎么上，离学生太远。我采用的是生本加师本的教学方式。
    先读题质疑导入，有效简便。生提出这是谁的回忆，回忆的是谁和为什么十六年了还如此记忆深刻等问题。让生带着疑问自由读课文，交流刚才的问题，生很快对课文有了初步感知。
    再让生快速浏览课文，圈出表示时间的词语，生汇报师板书，学生一目了然本篇是按时间顺序写的。再让生注意时间的变化，开头第一段是“现在”一下跳到“那年春天”，师教学生知道这种叙述手法叫倒叙。然后根据时间让生给课文分段，并概括段意。师点拨试用小标题最佳，师生合力把内容分为“被捕前”“被捕时”“被捕后”“遇害后”四部分。通过利用圈时间词语的方法帮助对长课文的整体感知，化长为简。
    第二板块重点是对人物的感知和理解。第一块“被捕前”，以师教为主，教导生抓住人物描写的句子走进人物内心世界。如父亲烧书的行为和对家人的话语看出父亲爱党、忠于党，党的事业高于一切的思想境界。教会生方法后，师淡出，让生以小组为单位自主交流学习剩下的部分，划重点句子写体会。生学的效果也很不错，找到了人物外貌、神态、动作、语言、心理描写的重点句子，感受到了李大钊是一位坚贞不屈，视死如归，对革命事业忠贞、坚定信念的朴素的共产主义者，而且也是位爱家，宁愿牺牲自己也不连累家人的父亲。在生谈体会时，师适时引入资料补充李大钊被捕受刑宁死不屈和高呼理想踏上绞刑台的文字，更加深生对人物形象的深刻印象。
    让我欣喜的是一位学生找到一句写作者机智勇敢的句子，我正想如何引导回主人公时，生说从这句能看出父亲对作者的影响，也能让我们感受到李大钊的人格及思想正派。这就是师放手后进行生本收到的意想不到的课堂生成！她想到了我没备到的点，学生的理解力可不能小觑。
    再小练笔，李大钊墓志铭你会怎么写。最后回到整体，情感升华，李大钊倒下了，但还有千千万万个李大钊站起来，正是有着这样一批毅志的共产党员，才能带领人民走向新中国。引到毛泽东的《卜算子。咏梅》赞颂的就是此类人。就这样两课时的有效教学有条不紊，学生有所学，有所得。本单元的第一课开了个好头，接下来的课文也可以效仿，轻松教学。