分式的基本性质教学反思(2)

    当使用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘（或除）m≠0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以使用性质的这个根本性的限制条件常常被忽略了．而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性．所以每当我们应用这个性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时注意在怎样的条件下应用这个性质的．我们在教学中应使学生养成使用分式基本性质的严谨的习惯．为此，我在讲解例1时，应讲清等式是怎样从左边得到右边的？通过以上教学，学生对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的恒等变形奠定了良好的基础．
    本节课书上安排了两个例题，但集备时安排了四个例题。补充的例二和例三，系数化整以及使分子分母都不含负号均是为例四服务铺垫的。在实际教学过程中，例三的-x/3y ，让学生把其分子分母均不含“-”时，学生提出了两种做法，一是，分子分母同加x ,二是分子分母分别平方，于是立马有学生提出这样不可以，改变了原来分式的值，学生们为此还展开了争论。个人认为在这个地方学生首先能想到两种方法值得表扬，这也是考题中经常会出现并让学生辨别的错法，辩论更是加强了学生对这部分知识的理解，由于此处花费了一些时间，所以例四显得有些来不及，讲完一个例子未能得到习题的及时巩固训练。
    整堂课除了最后一个例题没来得及训练，个人觉得前三个例题的掌握情况还是不错的。由于这节课数学中心组成员下来随机听课，我被听到了。在议课的时候，没想到听课老师的评价很不好，说语言不够规范性，这点我承认，在平时的教学中，我总想用最通俗易懂的话语让学生明白所学的知识，那老师说不行，我认了；又说某一题可让学生把多项式先降幂排列，再添括号...，要知道这届学生在初一时根本没学过这两样知识，新教材已经把他删除了，连因式分解也淡化很多，例四对他们来说就是个难点。我觉得在此处对我的批评很不公平。老教师是经验丰富，但也不能抱着过去一直不放啊，已经是新教材了难道还要按着老教材来上吗？
    我未必是人家眼中的好教师，但在教学方面我一直尽我的努力，我无愧于学生！