珍珠这片土地是神圣的教学反思

时间: 02-15 作者:詹桂城 栏目:反思
这片土地是神圣的教学反思一:

    精读课文教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练,提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读方法及习惯,强化学生积极参与、认真探索的主体意识 ,对所学课文达到熟读精思、充分理解、积累知识、掌握方法 ,还要充分发挥精读课作用 ,取得“精读带略读 ,课内带课外 ;课内打基础 ,课外求扩展”的实效。我十分喜爱我校创设的新型的“以读导学,以读促悟”的精读课文的教学模式,这种教学模式能够达到精读课文的教学目的和及任务,因此我在设计课的时候尝试运用这种教学模式展开设计。
    成功之处,让学生读中感悟,充分地读,如课文的第二自然段感悟土地的神圣这部分,学生齐读课文第二段,师深情朗读课文第二段,带着深深的眷恋读—带着难以割舍的血脉亲情读——学生有感情地再读课文第二段。同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言,印第安人对土地的眷恋和热爱。“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句体现文章主旨的句子在课文中反复出现了三次,强烈的表达了西雅图的心声。为了让学生感悟作者内心的情感我采用了不同层次的朗读。请带着深深的无奈读——-请带着难过的心情读------请带着依依不舍的心情读------- 请带着这份叮嘱和要求读——- 学生通过同层次地读,在读中学生不感受到印第安人对土地的眷恋和热爱,引导学生体会语言文字的美与震撼力,进一步开发学生的潜能,培养了阅读和朗诵的兴趣。在课文的第二大部分采用师生接读的方法,读贯穿课堂始终,达到了以读导学以读促悟的教学目的。
    不足之处:1、由于自己的教育机智不够,解决课堂上临时出现的问题不能游刃有余,在实际教学中,虽考虑到了课堂容,但操作上还是前松后紧,导致在最后的总结指导写法上没有完成任务。文章大量地运用了拟人、比喻等手法,增强了文章的感染力。反复吟咏,不仅使主题深化,而且强化了作者对这片土地的感情。如果重新设计这节课:我应该把指导学法放在指导重点句子和重点段的学习和朗读之后,顺势总结写法。
    2、在难点的突破上做得不够,没有充分的考虑到学生的实际情况,课文分析不到位。如果我重新在设计这节课,4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让学生联系实际谈理解和感受。
    总之,在这节同课异构的教学过程中感触颇深,遗憾颇多,但在今后的阅读教学中,“以读导学,以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程继续探索和追求的目标,让朗读、渗法、感悟真正的相容相依。


这片土地是神圣的教学反思二:

    《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
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