唐雎不辱使命教学反思(2)

    对于后面的内容，我受教师用书的启发，结合其特点（主要就是唐雎和秦王的对话）作出了一个大胆的决定，给学生布置了下一次课（第二天是两节课连堂）的前置作业：八个大组表演唐雎和秦王斗争的场面，要求使用白话对话，要用动作、表情，可适当使用道具，可添加一些细节。具体要求是：利用本节课剩下的时间，先读懂后几段的内容，然后小组中前后对应的两个同学分角色用白话来表演唐、秦对话，然后每大组从两个小组中分别选出表现最好的一名同学组成表演队。第二天上课前先把课桌移动教室的两边，中间留出空地，以供表演之用。各大组的组长担任评委，负责给代表队打分，满分10分，给分不低于7分。课代表负责统分。任务布置完之后，心里有些忐忑，因为平时没见到学生对课堂活动有多么积极，很担心第二天会冷场。
    第二天我比往常提前到教室，到窗户边时发现教室里的桌子已经拉到两边了，还有学生在舞动着自制的道具剑，心中窃喜，觉得有戏。进入教室后，我先表扬了全班，说他们积极性很高，准备很充分，问哪组先来，第一组的组长举了手，但其他组有意见，说要抽签。我说让第一组先干，然后由他们抽签决定第二个上场的大组，其余依此类推。大家同意后，第一组上场，意外的是，上来的不是两个人，而是四个人，除了唐雎、秦王外，还有两个侍卫站在秦王的后面。几个演员从出场到见面的礼节到对话的语气等都拿捏得很不错，对话的台词不仅切合原文的意思，还有所发挥。那把带着小红缨的竹剑也起到了应有的作用。余下的表演更精彩迭出，只是第一组的同学觉得很委屈，他们说自己先表演吃亏了，因为后表演的几组窃取了他们的创意。
    相对来说第四、第五两组的表演要差一些，特别是第五组，两个角色基本上都记不得台词，好在他们事先每个人都配备了随从，随从的手里都拿着书，主人一忘词，他们就在后面小声念，主人再重复说一遍，大家都说他们在演双簧。这两个组是学困生的集合，能够积极参与，已经让我倍感高兴，同学们也对他们表现出极大的耐心，有的人还看得有滋有味。
    表演用了一节多课的时间，参与演出的同学占到全班一半以上，整个课堂气氛热烈，掌声不断。第二节课剩下的时间，我让几位担任主角的同学谈了对唐雎、秦王的认识，由于走进了课文，走近了人物，他们谈得都很到位。
    这两节课，是我接这个班两个多月来上得最开心的课，也让我看到了学生的潜力和创造力，增强了进行课堂教学改革的信心。但对于这两节课，我感到还有值得反思的地方：
    一、要求学生使用白话，可能造成学生脱离课文直接去背译文的问题，这与通过活动让学生在自悟、讨论、对话的过程中理解句意、文意的初衷相违背。为了一个间接的目的去学习，学习可能就不是一个负担了，但如果间接目的成了直接目的，学习就会出现偏差。也许当初让他们直接使用原文进行对话，更符合文言文学习的规律。
    二、学生活动中出现了表演者希望尽情展示，希望得到大家的关注，但观看的同学却不能做忠实、文明观众的问题，也就是说部分学生只关心自己的表演而对别人的表演没有兴趣。这个问题也是我多次在县内几所学校听课时经常见到的情况，如何解决这个问题，希望能与同仁探讨。


唐雎不辱使命教学反思四：

    《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。