智取生辰纲教学反思(3)

智取生辰纲教学反思三：

    今天早晨我在博客上发了新博文《智取生辰纲》 ，说实在的，这篇文章我讲的比较郁闷，因为学校安排我下周外出学习一周，所以我做了一些调课安排，导致这种一下子变成了18节，直接的弊端就是备课不充分。感觉《智取生辰纲》就是匆匆上马，学生预习不充分，教师备课不充分导致课堂效果底下。
    今天上午博友归园田居主人就客气的商讨，他认为这篇教案有很多值得商榷的地方，问可否评论，或许归园田居主人害怕挫伤我的自尊心吧。不过，怎么会呢？写博客不就是盼望一起交流和进步吗？我这一天就等着博友的精彩评论了。
    不过当我看到是如此中肯的1600多字评价，我还是感动的一塌糊涂，这些评论指出的地方，很多都是我在上课出现问题的地方。比如博友 在授课的过程中的确是出现了这样的矛盾，在我们的综合能力训练上有一个问题出现了“起义农民英雄”的字眼，学生就提出了反面的观点，学生举出了很多例子宋江押司（老大）、卢俊义员外（老二））、吴用学究（老三）、林冲等都不能说是农民，而是成分相当复杂，不能笼统的概括为农民，在这样的讨论中学生们谈出了自己的认识，也说明学生已经有了独立的分析认知能力，老师也不能随意的搪塞过去。
    我先整理一下，在这几节颠三倒四的授课中比较成功的地方：和学生一起分析研读了内部矛盾逐渐加深的过程：杨志和军健之间一开始军健内心不满——向老都管抱怨——向杨志抱怨——鞭打失去作用——公开抵制，最终不和调和杨志的威信丧失殆尽。
    又分析了杨志和虞候、老都管之间的矛盾：杨志的不敬导致老都管囿忍耐——不满不公开——不满公开化
    此时，学生急的了不得提出了各种方案可以避免这样的事情发生，我就顺势引导学生为什么杨志要打军健斥虞候驳老都管。最后我们归纳出杨志要保持在这个队伍中的绝对权威，唯有这样才有可能是个团结的队伍，才有可能获得成功。可惜杨志用错了方法，非打即骂简单粗暴的管理方式让杨志这个本身因是遭死的犯人不得人心而最终被完全孤立。
    分析到这，学生对内部矛盾已经了解的比较深入。
    不过这是也出现了一个小插曲：一个学生说古代军健主要有两类一类是犯了死罪的犯人，还有一类我没听清，所以这种人就该打，不打是不干活的，这个我备课的时候没有涉及也没敢妄加评论。
    其余的感觉都讲的比较乱，东一耙子西一扫帚的，不过好在都讲完了。
    在吴用智取上主要对比解决的杨志如何小心提防，八位英雄如何巧设计谋，最后总结了一下智用天时、致用地利、致用人和、致用计谋。这篇文章就草草收尾了。
    和归园田居主人感觉的一样，整篇文章用了四节课，一直沉浸在某个段中出不来，缺少整体阅读。#p#副标题#e#
    如果再讲可能会这样设计：
    1、“智取生辰纲”是如何“智取”的？——分析智取
    2、杨志就不智吗？——分析杨志谨慎小心、精明能干
    3、为什么都充满智慧，吴用等赢，杨志败。
    赢在天时，赢在地利，赢在计谋