英国学习总结(4)

第二周，这几天下来，我学习上明显适应很多，这两天clare又就写作方面对我们进行方法上的引领和示范，关于写作一直是我比较困惑的问题，正如她说的一样，根据一份调查，大多数学生对于老师的写作的批改是几乎不看的，因为老师已经改好，其实在自己平时的教学中我也有此感觉，不放心，什么都帮他们改好，包括听写的错误，现在想来看似在帮他们其实是事与愿违的，那么怎么样才能真正帮到他们呢？老师可以通过平时教学的渗透，把一些学生常见的错误用英文符号写出来，然后在学生的习作或听写中标出来，让学生自己改或者相互间改，这样既能锻炼学生的能力，老师自己也省力，当然，一些难的地方老师还还是要加以指导的，这样定会收到事半功倍的效果的，比如是单词拼写错误就标sp,时态错误就标p，可数用成不可数就标c，总之这样学生也清楚自己到底错在哪里啦，方便他们自己纠错和改正提高。其实最让我影响深刻的是clare昨天用的dictogloss,其实就是一种练习听写和写作的活动，大致步骤如下：先选一段学生感兴趣的段落，有学生很熟悉的语法和词汇，个别不认识的

单词也很好，因为他们需要知道整个的意思，接下来就是用正常速度把文章读两遍，第一遍学生只是听，第二遍就可以记些笔记，第三步是以pairwork 或者groupwork的形式进行分享他们所记得的并尽量写一段忠实于原文的段落并有正确的语法结构，但不应定和原文一样。这样一个活动，看似也没什么，但实际上，学生的注意力被调动起来啦，他们注意听并选择重要信息，同学之间帮助改正拼写从而提高他们的写作能力，在交流的过程中锻炼了说和听的能力，同时也是在互相帮助。所以从这个个意义上讲，还是很有效的。在这两天中我们更多精力是放在完成独立研究作业兵进行演示，一般3-4人一组，选一个研究课题进行研究，然后组内分工，我们选择的是合作学习在阅读中的运用，四个人每人分一块，当然先要讨论大致的内容然后各自准备，一般来说，一个人介绍相关的概念，一个人，一个人作presentation,一个人总结，今天上午还去参观了一所当地学校叫做the oxfordacademy,其实就是一所初中和高中一贯的学校，学校建于2008年，应该说比较新，但已经初具特色和风格，在简单和我们交流之后，校长和副校长陪我们在校内参观并介绍了校的沿革及目前遇到困境及展望，12月8日是个特殊的日子，因为今天是我结婚9周年的日子，同时也是在牛津年学习并作独立研究demonstration的日子，我们组选的课题是合作学习在阅读课中的应用，首先由我组的周丽玉作说明，然后由陈慧倩老师作几个概念界定，朱桂娜老师主要从研究的手段入手阐述，最后由我进行授课具体环节的的陈述。总之，感觉这几天收获蛮多的。

另一位资深老师andrew老师的启发式教育对我很有触动，今天主要是进行独立研究的小组讨论和资料的收集，同时还进行了检查意思的方法教授的探讨，从概念问题法到上下文法等12种方法，还有课堂管理和教师语言的训练，还有提供给反馈和改错技巧以及促进学习者自主学习的方法探讨，每一种方法学过之后马上进行检测和落实，做到及时检测和评价，其实，令我感印象最深刻的是两位老师的一个教学细节，那就是对课堂教学的指令的confirmation,也就是确认很到位，这一点引起了我们的共鸣，两位老师再给我们这些老师上课时还反复把下一步要做的任务进行确认，通常是要重复一遍并问大家问题看是否真正听懂，而我们通常在这方面做得不好，在今后的教学中一定要多加注意，毕竟我们的学生的层次有限，而且有时候一个课堂指令下去并不是大多数人都听懂了，所以就不明白下一步该做什么，这样肯定也会影响教学的效果的。所以也希望我们的这些体会会对其他同仁有所帮助和启发。同时，andrew老师还会在教学中渗透一些习语如：to wet one`s mouth,其实就是吊胃口的意思，而且两位老师有个特点，那就是尽管前几天布置的或者没有上完的内容，在后来的教学过程中都会记起来并不上，开始我们都以为他们年纪大啦，说不定忘啦，从这个意义上讲，作为教师，这一点也很重要，第一，学生会很佩服你，第二，学生从此后不会偷懒啦，正如一句中国俗语“授人以鱼，不如授人以渔”我们更多是学会一种理念，这远比带回一些资料更重要，毕竟，最难改变的就是观念。