暑期生物培训心得体会(3)

其次，教师应该鼓励学生多发言。我觉得目前普遍存在这样一种现象：初一的学生其实还很天真、很自主、很想上课表达自己的观点，可是很多老师为了控制课堂纪律混乱常常镇压或打击学生的积极性。到了初二，上课举手发言的学生越来越少，到了初三几乎没有学生愿意发言了。所以教师应该还给学生更多的时间去思考和发言。最近我有幸听了一位出国培训回来的老师的讲座，其中给我印象最深的是有关英国中学的教学课堂时间分配理念，他们非常地重视教学课堂中老师和学生的时间比例，他们提倡ttt20%（教师讲话时间）和stt80%（学生讲话时间）。因此我觉得开学初的第一堂生物，教师通过引入生物概念以及研究的方向以后，宝贵的时间都应该留给学生，让学生看图说话和联系生活实际举例，进一步激发学生的学习兴趣，最后师生共同得出总结：生物与我们的生活事息息相关的，它为我们提供了生存的基础。

再次，教师要充分利用教材中的素材，通过组织学生讨论、交流， 使学生真正地走进教材。“生物在给我们提供生存基础的同时，还在生产和生活中，给了我们哪些启示呢？接着教师可以利用教材中的图片引入仿生学，仿生学——模仿生物的形态结构和生理功能的基本原理，制造全新的或改善已有的机械、仪器、建筑、工艺等方面的科学。例如：生活在海洋中的腔肠动物，如海蜇、水母等，有一套预测风暴的报警装置╠╠钙质平衡石，人们模仿这些装置，设计制造的风暴预警仪器，能提前15小时预报风暴，并能指示方向。模拟苍蝇的翅膀及其运动模式，制造出微型飞行器，可用于灾难救援、电子侦察等。模拟蟑螂的运动方式制造出的机械蟑螂，有望在太空探索或排除地雷方面起重要作用。北京车站大厅是仿蛋壳、龟壳的薄壳结构。紧接着，教师可以再介绍一些比较高水平，高科技的例子。例如：细胞核移植技术、转基因食品、试管婴儿、袁隆平与杂交水稻、生态农业（果园养鸡）等。教师可以选择一个让学生讨论，例如 “转基因食品”其实市场上我们吃的很多大豆油和水果蔬菜都是转基因的，教师可以适当的引导，让学生从生活中感受生物，在生物课学习的前提下去感受生活。

最后，教师应该给学生留些思考的悬念。虽然人类凭借自己的智慧，揭开了一个个生命之谜，但人类对生命的奥秘还“知之甚少”，还面临着许多难题。例如：地球之外存在生命吗？人的青春可以永驻吗？什么时候能够战胜爱滋病，攻克癌症？人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害以及生态平衡被破坏等问题和挑战，这些问题的解决很大程度上依赖于生命科学。通过一番这样的语录，充分调动起了学生走进生命科学殿堂的兴趣，为以后的生物课学习做了良好的铺垫。