泰国留学总结(3)

高级计量经济学(econometricsⅡ)。这门课是经济学的基础课，也是很难的一门课，采取的授课形式是一对一的英文教学。学习的教材是古扎拉蒂计量经济学教材。为了学好这门课，我又阅读了大量统计学，计量经济学，概率论等英文教材，将原有的知识体系用英文梳理了一遍。学会了分析面板数据以及建立probit和logit模型。课程结束，运用面板数据，建立logit模型和ols模型的对比研究，完成了一篇论文《determinantsoffdiinchina》。

高级微观经济学(microeconomicsⅡ)是一门经济学基础课，学习的教材是范里安的经济学现代观点经典教材。通过一对一的教学模式，大量的习题练习，我掌握了微观经济学的理论，模型，以及应用。这门学科的学习巩固和提高了我的经济学基础，也让我的经济学知识用英语系统的梳理了一遍。三、其他方面素质的提高

一年的海外留学生活，一方面，培养了我独立学习和生活的能力，使我能够更加成熟的分析和解决所遇到的问题；另一方面，通过学习中进行的小组讨论和完成小组作业，培养了我的团队精神。同时，因为我们的学习小组不仅有泰国大学生，而且包括来自世界各地的国际学生，因此我逐渐学会了如何与不同文化背景，不同国家的人打交道的方法。我觉得这种协调和处理事务的能力是作为一名优秀的国际化商业人才所必需的条件，这种能力的培养在现代社会，尤其是高度国际化的今天更显得尤为重要。

学习之余，我还积极参加了许多社会活动。

主要社会活动：

筹备并成立泰国孔敬大学中国留学生会，且担任首届委员会副主席。

为第5届孔敬国际马拉松大赛担任中文翻译，宣传报道赛事，并录制视频在官方网站及当地电视台播出。

担任管理学院经济学本科专业<专业英语>课程助教，并作为嘉宾多次参与管理学院经济学专业讲座，介绍中国的经济发展。

被孔敬市nyc语言培训学校聘用为汉语专业教师。

四、视野的扩展和在国外学习和生活的感受

通过一学年的学习，我感觉国外的学校和教育体制有其自身的特点。

1．教育体制方面国外的大学采取的是宽进严出的教育方式，社会各个层次的人不论年龄大小，结婚与否，只要认为能够适应社会需要，并且符合学校所规定的入学条件，都可以读大学。有很多人就是高中毕业后去工作，工作一段时间后或者是发现没有文化、没有知识就只能做一些低层次的工作；或者是挣够了读大学的学费，然后就回到大学校门，继续深造。因此，国外学生中有全职工作经历的占了很大比例。尤其是mba的课堂，绝大多数学生有一定的工作经历，他们走进校园是带着学到实用性知识的目的而来的，因此，国外的教育就以适应学生需要，适应社会需要为主旨，着重传授实用性极强的专业知识，培养学生的实践能力。

学校采用严格的学分制，这样学生可以根据自身情况缩短或延长自己的学习时间。学校还开设夏季班，这就做到了全年授课。一方面确保了学校能够全年高效率的运作；另一方面使学生能够缩短学习时间，一些勤奋的学生三年就可以拿到学士学位。

学校还努力做到与社会生活紧密联系，经常与社会中的一些非盈利性机构合作，提供一些做volunteer（义务工作者）的机会，一方面使学生接触社会，培养实际工作能力；另一方面还培养了学生的社会责任心和乐于助人的高尚品质。同时学校在校内还给学生提供了很多实践的机会，各个实验室、计算机房、语音教室和各种社团都有工作的机会。

2．教授授课方式方面国外大学中教授和学生之间是一种十分平等的关系，这一点从对教授的称呼中就可以感受得到。学生和老师之间互称名字或呢称已经成为司空见惯的事了，我有一个两鬓已经斑白的老师，他在进行自我介绍的时候说，“不要称呼我professor（教授），因为那样我会觉得很老，叫我john。”就是这样一种氛围，增强了学生和老师之间的亲近感。正是教授们的平易近人和师生之间的零距离感，使课堂上气氛十分活跃，只要学生在听讲过程中遇到问题，就可以随时举手提问，这时老师就会停下来耐心详细的解答问题。学生突发灵感或想对老师的授课内容发表自己的想法，或想举个适合适宜的小例子时，都可以举手示意，老师同意后，就可以同大家一起分享他（她）的看法了。这种互动的教学方式使教和学有机的结合起来，可以充分的调动起老师和学生们的积极性，达到事半功倍的效果。由于学生中有很大一部分是国际学生，因此，教授们很尊重国际差异，并且绝对不会以国家的大小和强弱来区分学生，他们会用同样的微笑和热情面对来自各个国家的留学生。国外的大学很重视案例教学，基本上是用三分之一的课时来讲基础知识，剩下三分之二的时间用作案例教学。案例的选材一般都是关于国际上著名的跨国公司在企业经营，管理，营销，决策等方面遇到的问题。而且视野决不仅局限于泰国本国国内，全球化、国际化是案例的一个重要特点。这些案例全部都是根据企业近十年之内所发生的实际问题所编成的，因此，时效性很强。课前，学生先把案例进行研读，发现问题，并试着解决问题，课上时，老师将学生分成若干小组，通过小组的讨论和研究提出一个较为合理的解决方案，再将各个方案拿到课堂上，大家一起分析讨论，确定哪一个方案更为合适。最后，老师把企业当时实际的解决方法，以及该方法产生的实际效果展示给大家。这样，经过层层的讨论，每个人都对该案例有了更深一步的认识，通过发现问题、分析问题、解决问题，将已经学过的基础理论知识在分析案例中融会贯通的加以运用，这样既有利于所学理论知识的理解和吸收，又培养了学生们发现和解决问题的能力，可谓一举两得，因此，案例教学是国外教育的一个重要组成部分。培养学生们的团队精神也是国外教育的一个重心，分组讨论是一种很常见的教学方式，在我参加的mba教学中，学生们先自由结成若干小组，通常为四个人，然后对案例进行小组讨论，并做小组课题。经过一段时间后，在进行第二次分组，或自由结合，或由老师指定，但要确保每次组员不同，而且，每个小组除泰国