小学体育课改心得体会(2)

时间: 11-13 作者:罗泽 栏目:心得体会

总之,教师在体育课改中要善于激励、鼓舞学生,更要严格要求自己,具有超前意识,善于创新,精通业务技巧,全面实施素质教育,使课改教学落到实处。


心得二:小学体育课改心得体会

现代体育已经发展成一个包容生物学、运动学、教育学、心理学、社会学等综合性的,具有多种学科功能的边缘学科。对人的智力,尤其是非智力因素的形成和发展,产生巨大的直接影响。重视体育不仅是要求学生有一个好身体,还能通过体育培养良好的身体素质,体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的,也是不可替代的。

体育学科教学自执行全国统编教学大纲以来,以“三基”为教学目标,以竞技项目为主要教学内容,以技术传授为主要教学目标,形成了课堂教学“讲解—示范—分组练习—巡回指导—终结评价”的传统的教学模式。这种教学模式以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求将学生加工成“标准件”,其教学过程以教学为中心。毛泽东同志在《体育之研究》一文中所指出的“教学发令,学者强应,身顺而心违…”的现象,还普遍存在。

以前我上体育课,总是按照自己上师范时,老师教的教法再去教我现在的学生。例如:以前我在教三年级后滚翻的动作时,首先我把整个动作的方法讲解一遍,;然后亲自师范;提出要求;指定分组进行练习;在练习中指出错误加以指导;教师进行考核。这种教学模式,虽然有利于技术教学,教学过程看似很严谨,重视教法,但是小学生练起来兴致不高,组织形式僵化,学生处于被动状态。在练习中忽视了学生的主体地位,学生在练习中是不断发展的,教学方法单一,没有对学生进行因材施教。

因此研究适应素质教育需要的体育教学模式—学生“自己选择、自主练习、自我评价、自我调控”,是提高体育课堂教学质量,加速基础教育向素质教育转轨的需要。

例如:同样是三年级后滚翻练习时,首先让学生观看图例,给学生一个正确的概念,然后让学生举手,主动进行演示,给学生充分展示自己的机会,然后老师再进行示范动作,让学生通过观看先说一说动作要领,教师给以补充。教师不应总是相对处于“先知先觉”、“权威阐述”的地位。在学生面前,教师应帮助学生发现问题、深入思考、掌握提取有效信息和分析处理的方法,而不是直接交给学生现成的结论。

下面我就对学生进行,分组练习后滚翻的这一环节进行“四自教学”模式的尝试做以具体说明。

1.自己选择:指同一教学内容,学生练习时,在教师指导下,根据个体的实际,对练习手段、练习难度、练习伙伴的选择。

(1)练习手段的选择:

通过练习针对自己的技术弱点进行练习:a.后倒时双手放置的位置与手型不对:应反复做后倒时两手贴肩的练习或两人一组,一人做练习,一人负责纠正手型及放置的位置;b.滚翻时,团身不紧:提示后倒时,臀部靠近脚跟下做,或反复做大幅度前后滚动的练习。必要时,让练习人腹部加物滚动。c.推手无力,抬头不及时:两手放置的位置要准确,手型正确,为推手创造条件。在滚翻即将完成时,提示“推手”“抬头”。只有这样才能提高课堂练习的针对性。

(2)练习难度的自己选择

把学生分成四个组进行练习,a组:完成动作质量好,动作轻松、连贯(优秀);b组:动作完成质量较好,动作较轻松(良好);c组:能完成动作,姿势基本正确,动作不够轻松(及格);d组:不能完成动作,姿势不正确,动作紧张、不协调(待及格)。为学生掌握技术提供理想的难度,经过自己的训练,如果动作有提高,可以选择到上一组进行练习。这样就充分的调动了大家的积极性,学生们都想到优秀组或良好组练习,愿望变成了动力,学生练习的兴致就提高了。
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