初中数学教育教学反思(5)

时间: 10-09 作者:李丽芳 栏目:反思


反思四:初中数学教育教学反思

从多年的教学经验中总结出,能够让学生养成及时反思,对数学教学成绩的提高有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程,得到的经验,反思的点点滴滴形成一种习惯,是巩固学习效果,提高学习能力最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必然途径,经过练习积累点滴的反思,又有反作用于学生本身,激发他们的思维领域,形成一种指导的思想。经过长期的训练,学生的思维会变得广阔,解题的思路宽广,验证性强,准确率高,并能提高判断能力。学生可以借助反思所积累的平台,平稳的提高数学成绩,提高自身的水平。实践证明经常反思会在学生的思维领域形成一个结构清晰的框架,在解题的过程中,不会产生肓目性,久之会提高学生的思维敏捷性,并在头脑中留下深刻的印象,形成自己的知识基础,从而使解题逻辑性强,独立解题的能力得到极大的提高。

学生作业后认真反思,反馈回来的信息会给教师提供一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中,会注重这些因素的影响,不但可以减少学生的负担,而且能够顺理成章的理清学生头脑中的困惑。

逻辑性的思维不是教师能够传授的,是需要学生经过自身的努力在学习过程中积累形成,一部分学生作业困难,不求深解,更不用说积极反思了,这样长期会形成无法释放的重负,数学成绩低,逻辑思维空洞,所以在实践中培养学生的反思是一件积极有效可行的教学措施。

具体例子1:在完成一题多解的几个题后,要带领他们对此类头号题进行进一步的比较,把学生反馈回来的题目写在黑板上,对不同层次的反思问题,与学生同时进行解决,进行一步一步的归纳,保证学生的思维是活跃的,从多角度,多方面去反思,而不是集中在课本中所例举的内容。只要学生能想到的与之相关的内容都要进行记录,最后由教师带领学生进行总结。找到多解题的共同之处,不同之处。并从其中反映出运用到了哪些知识点,哪些分析过程,哪些定义。最后,教师要在板书中明确清晰的反思结果和结论。经过这样的一个过程,尽可能动员全体学生积极参与到思维过程中来,让他们的头脑动起来,真正在教学中有所体会,对解题的方式方法有一个基本的认识。

具体例子2:在讲解对称图形时,让学生在日常生活中去寻找对称的实际例子。结果学生找到了部分平移的实物。为了让学生能把对称与平移区分开来,强行的定义与界定是很难消除他们大脑中已经形成的相互影响。在课堂上,就把典型的对称与容易混淆的平移列举出来,从定义,性质等多方面进行实例的反思。动手加动脑,很快同学们就能将这些实例区分开来,而且区分的十分清楚。

围绕刚刚建立起来的思维基础,又把其他的一些对称与平移的实例拿出来,一个一个的解决,根据前几个界定的经验,学生们很快完成了对实例的区分。

给学生们一个任务,为什么会把对称与平移的图形混淆在一起呢?同学们经过反思,各自说出了自己的误区。最后教师给予了总结,充分肯定了学生的反思过程,把这个知识点弄的清清楚楚,学生不再困惑。

经过长期对学生解题后的反思训练,激发了学生的学习兴趣,扩展了他们的思维,遇到难题无从下手的学生少了,无法判断自己解题正误的少了,对解题的着手点判断的更准确了,做题的速度也提高了许多,学生自由发展的空间大了,经常有意或无意的会给自己补充一份学习的动力。成绩的提高更是一个可喜的回报。
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