数学小课题研究方案(8)
时间: 10-30
作者:武岩岩
栏目:方案
2、学习能力:简单地说,就是获取知识的能力,对于孩子来说最基本的学习能力,就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,学习能力涉及的心理过程十分复杂,其中任一方面发展不足,都可能导致儿童学习思维或生活技能出现问题,影响学生的学习表现也在情理之中。
三、国内外同一研究领域现状与研究价值
1、国内外同一研究领域现状
目 前,国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义,考虑的问题进行更多的是理论分析解释,关注较多的是标准应用题模式对学生的影响,对于如何促进学生对数学问 题进行真实性意义思考的实证性研究较少,国内很多研究者对小学生解决应用题进行了研究,包括如何由一步应用题移到两步或多步应用题等,但是针对数学应用意 识缺乏问题的研究还不多,目前还没有开展比较系统和深入的研究,通过上述分析,有必要对数学应用意识本身进行深入研究。
2、研究的价值
(1)开展此次研究对提高学生的数学素养起到积极的作用。
a、充分调动学生应用数学知识,解决实际问题的积极性,培养学生学习数学的兴趣
b、培养学生的实践能力,合作能力,交流能力,动手能力,充分弘扬学生个性
c、培养学生终身可持续发展的能力,学会数学思维,用数学的观点和方法去观察周围世界。
(2)加强数学应用的教学研究有助于构建新的数学教学理念
a、让学生在现实中感受数学知识;
b、让学生在现实生活中应用数学知识;
c、让学生在现实生活中学会数学知识。
四、本课题主要观点与创新之处
1、主要观点:
(1)教学内容生活化。传统的数学教学内容脱离生活实际,我们开展本课题的研究,首先要解决这个问题,要使我们的数学内容是充满生活气息的,从而使学生体会到数学与自然与社会与生活的密切相关性。
(2)教学过程生活化。通过本课题的研究,要使学生学习数学的过程不是一个被动的吸收现成结论的过程,而是一个学生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过程,是一个实践和创新的过程。
(3)教学评价生活化。评价内容给予解决现实中的实际问题,探索科学的生活化的评价方式,为教学行为进行科学的、生活化的导向。
2、创新之处
在于从教学内容生活化,教学过程生活化,教学评价生活化三方面去重建数学课堂,来培养小学生数学应用意识和能力,通过教师课堂教学方式的这一变革来促进学生学习方式的变革,促进我们小学教师更新并建构自己的数学思想和教学方式。
五、研究的目标、内容
1、研究的目标
(1)培养学生从实际生活中发现数学问题,形成“生活中处处有数学,人人都在用数学”的数学意识;
(2)在生活中,培养学生的独立意识,应用意识;
(3)在对数据、信息分析和处理中,发展学生的思维多样性;
(4)引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力;
(5)以教师实实在在的教学行动研究为途径,切实提高教师的专业化水平。
2、研究内容
以研究和充实小学生数学应用意识与能力培养策略为主线,制定各子课题研究内容:
(1)寻找“生活中的数学”的行动研究;
(2)培养学生收集、应用数学信息的能力研究;
(3)创设问题情境,发展数学应用意识。
六、研究的思路、过程与方法