三年级语文上册教学计划(4)

篇四：

    一、教材分析 　　
    本册教材有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例有三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 　　
    教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 　　
    要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条了，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类#p#副标题#e#安排了要求认识的字。　　
    每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”：第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 　　
    全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文了不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。课文的生字标的是本音，有些字在具体的语境中读音要发生变化，标住的是变调音或轻声。 　　
    二、教学目标 　　
    1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 　　新|课|标|第|一|网
    2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。 　　
    3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始学习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 　　
    4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　
    5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 　　
    6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 　　
    7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 　　
    8、开始学习略读，粗知文章大意。
    9、积累课文中的优美词义、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。联系复述课文。 　　
    10、 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 　　
    11、开始练习写作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。　　
    12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 　　
    13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 　　
    三、教学应采取的措施 　　
    （一）识字、写字教学 　　
    识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 　　
    随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。 　　
    要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 　　
    （二）阅读教学
    1、精读课文的教学。 　　
    精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 　　
    （1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 　　
    （2）要重视朗读的指导和训练。 　　
    （3）逐步培养学生默读的能力。　　
    （4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 　　
    （5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
 　　2、略读课文的教学。 　　
    略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 　　
    3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 　　
    （三）口语交际的教学 　　
    1、明确教学要求，培养口语交际能力。 　　
    2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 　　
    3、全员参与。 　　
    4、引导学生自主进行评价。 　　
    （四）习作教学 　　
    1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 　　
    2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。　　
    四、教学进度安排：（略）