形势与政策心得体会(3)

三、政校分开，高校去行政化，建立现代学校制度。在建设现代学校制度方面，《纲要》明确提出推进政校分开管办分离。适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求，明确政府管理的权限和职责，明确各级各类学校办学的权利和责任，形成不同办学模式，避免千校一面。完善学校目标管理和绩效管理机制。健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督。探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式．政校分开管办分离的学校制度的实质就是落实和扩大学校办学自主权，这是引导和鼓励学校自主整合资源、轻装上阵，努力办出品牌，打造特色，真正办出优质教育，让人民满意学校。校长不应该是官员，切实减少官本位思想，少用行政命令，多用理念引领，多用依法治校。 四、落实纲要精神，不断提升自身素质。   “师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。当今社会，知识更新日新月异，教师要不断提高自身的业务水平，坚持与时俱进，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的人民满意教师。


篇四：“形势与政策”报告大会——心得体会

一.加快构建“橄榄型”分配格局
  
特点：以中产阶级占主体，富人和穷人占比重小的分配格局。
  
而在《白领—美国的中产阶级》中描述的中产阶级的特征是:
  
①依附庞大机构，从事行政管理工作与技术服务；②无固定资产，不对服务机构拥有财产分配权；③靠知识与技术谋生，又稳定丰富的收入；④思想保守，但拒绝流俗和粗鄙的大众趣味。然而我们知道一个真正现代化的，稳定的国家必然是以中等收入阶层为主体，高、低收入者占比重不大的橄榄型格局。
  
二.“橄榄型”分配格局与其他格局的区别
  
金字塔型：底座庞大，塔尖细小；其中低收入者占主体，而高收入者少，中产阶级比重。
  
哑铃型:两头大，中间细长；其富人和穷人多，但同样的，中产阶级少
  
倒丁字型：中低收入者数量庞大，状似一块平纹的又长又宽的板子，而高收入者和超高收入者却占比重很少。
  
那样我们应该构建合理的收入分配格局呢？我们离“橄榄型”分配格局还有多远呢？
  
贯彻落实党中央有关收入分配改革精神和既定大政方针的迫切需要，解决我国当前收入分配领域存在的突出问题的需要，促进调整我国经济结构，扩大内需的迫切需要，维护社会稳定，按期完成全面建设小康社会目标，实现共同富裕的迫切需要。这些都是我国当前所面对的问题，换言之，我们离构建“橄榄型”分配格局还有很长的路要走。
  
我国中等阶层的界定标准是：生活较富裕且收入水平、生活水平较稳定的社会群体，同时是职业处于社会中上等的社会群体。其必备的素质是：较高的文化素质，较强职业技能，富有管理经验。同时，中等收入阶层拥有基本相近或相同的价值观及行为规范，遵纪守法，守岗敬业，文明礼貌，较强社会责任心。
  
三.构建“橄榄型”分配格局的实现途径
  
1.提高低收入群体收入水平，促进扩大中等收入群体
  
2.调整产业结构，扩大更多能产生中等收入的职业和岗位
  
3.建立更广泛全面的社会保障体系，稳定中等收入群体的比重
  
4.加大教育尤其是农村教育收入，为“扩中”提供基础