热爱生命教学反思(4)

    ‘与 —— 斗， ————      ’的形式说说主人公所面临的困境，及其感受。”这样的任务要求，能训练学生语文学习的两种基本能力，一种阅读文本之后的信息筛选处理能力，一种语言概括表达能力，这两种能力，都与学生的敏捷思维能力紧密相连。培养学生的思维力是语文学习的要旨之一。
    第二板块是微型话题，聂老师的匠心体现之二在于微型话题形式的新颖。在学生第一板块感知课文，了解了主人公的品格以后，教者设计了“文中最感动的情节是什么？你能给这一情节单独读出来，并加一个合适的题目，同时说明感动自己的原因吗？这一教学环节，同时要求学生以合作学习为形式，围绕自已总结的话题，然后要求学生以演讲的形式表达出来。新颖的形式能给予学生以感官的刺激，有利于学习氛围的营造，从而唤起学生的学习热情。更要称道的在新颖形式背后的聂老师的意图，就是让学生联系自己的实际来谈面对初三比较艰苦的学习生活，面对升学的压力所应该有正确态度和实际的行动，让情感态度价值观的目标在新颖的形式中不着痕迹地得到落实。
    第三板块是拓展延伸。聂老师的匠心之三在于拓展延伸的两点精彩。她的问题是“文中铁汉以斗争的形式诠释对生命的热爱。你还能说出其他热爱生命的形式吗？（根据搜集的故事或生活感受来谈）”这是让学生联系现实生活积累素材发展发散思维能力的精彩；聂老师展示的是邰丽华在20xx年春节晚会上展现生命之美的视频资料和20xx年感动中国人物对邰丽华的颁奖词，这是启迪学生对生命之美和对生命意义思考和震撼学生心灵的精彩。最后整节课在成龙的《在我生命中的每一天》结束。
    三个板块立足文本，又不拘泥于文本，突现了学生的主体，实现了教学方式的转变，新课程的理念得到了较好的落实。